[教學提示：教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認

　　識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時建議教師把教材作了如下處理：

　　1、  數據，培養學生良好的數感。 課前建議布置學生收集一組生活表示數

　　量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。

　　2、有機地培養學生思維的靈活性。 在教學比較數的大小時，建議教育先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，建議教師讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。 另外在區分基數和序數的含義時，建議教師把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　3、用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學建議教師以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。 ]

　　一、教學內容：課本第53、54頁,第59頁1、2題。

　　二、教學目的：熟練數出8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置；會比較9以內數的大小，培養學生有序地看圖，有序地數數的方法。

　　三、教具準備：掛圖、點子圖、直尺。

　　四、教學過程：

　　一、       復習

　　口答。（在○里填上“＞”“＜”或“＝”）

　　7○4     2○3     7○6     4○7     1○3

　　5○5     1○4     6○5     4○2     7○7

　　二、       新授

　　1、  認識8、9。

　　（1）       出示第53頁的掛圖指導看圖。

　　這是一幅“熱愛自然，保護環境”的圖，誰能說出圖上的小朋友為“熱愛自然，保護環境”都做了些什么？誰能數出圖中與數字8、9的物體？

　　我們應該向他們學習什么？我們應該為環保做些什么？

　　（2）       出示數點子圖，舉例8、9的物體。

　　（3）       出示尺圖，看直尺讀數。

　　2、  比較8、9

　　結合點子圖，比較數的大小，后讓學生舉例。

　　8＞？ ，8＜？ ，9＞？，9＜？

　　指導學生填寫54頁。

　　按要求給蝴蝶上色，區分8只和第8只，區分9只和第9只。

　　3、書寫8、9

　　（1）指導8的書寫

　　首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什么？然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

　　（2）指導9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

　　三、練習

　　1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

　　2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎？

　　4     7     1    2     5     8     9     6    0     3

　　3、完成課本59頁的第1、2題。

　　教學反思：

　　數學課程標準指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”結合新的理念，我在教學《8和9的認識》一課時，努力營造和諧、輕松的教學氣氛，激活學生的思維，從“數學王國”→“和數字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗媽媽和狗寶寶作排隊游戲”，每一處都調動了學生參與學習的積極性，使他們的思維一直處于興奮狀態，不斷挖掘他們的想象力和創造力。

　　本節課上，讓我最震撼的情景是：當我問到：“生活中你什么時候用到8或9”時？有一個學生答：“我們現在上課的地方有8盞燈沒有亮。”當時我真沒想到，于是我立刻帶領學生去數，數出9盞沒亮。聽課的老師笑了，我知道那應是一種贊賞的笑。盡管這個學生沒有數對。但他以悄然地把所學的知識運用到生活中去了。這不正是學習數學的目的嗎？于是我充分的鼓勵“你真棒”。

　　從活動中讓學生領悟數學概念的形成，也是我在教學本節課時的又一重點，“動手擺小圓片。”感悟7多1是8,8多1是9。讓 學生排隊通過參與突破了知識難點。

　　我在課上還注重了對學生情緒的調動時時不忘組織教學，如發現有的學生做不好時，說出常規口令“1，2，3，”。學生馬上跟“快坐好”以起到提醒規范的作用；又如學生動作慢時，一起擊掌“快快快，”讓學生解決了等待時緊張的氣氛，也使整個課堂處處有活力。

　　同時，我也感到了本節課的不足之處：

　　一、對學生的評價不夠果斷與準確：

　　二、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處；

　　三、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，當停時沒有停，如“排隊

　　游戲”時，作的過多，超過了學生關注持續性的時間，沒能準確地掌握“度”。四、前后環節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做

　　法。

　　總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。