〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　1. 二年級(jí)學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、富有情趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

　　3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對(duì)“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗(yàn)。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1. 師：上學(xué)期，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。誰(shuí)知道在地圖上，我們是怎樣辨認(rèn)方向的?昨天，老師收集到一些我們學(xué)校附近的建筑物圖片。請(qǐng)看。(課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機(jī)俱樂(lè)部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動(dòng)中心等圖片雜亂放置)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)以我們學(xué)校為中心，這些建筑物應(yīng)該在我們學(xué)校的什么方向?(根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置)。

　　2．師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。(課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動(dòng)物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園)。誰(shuí)知道中州影院、動(dòng)物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向?(讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。)

　　3.組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這八個(gè)方向進(jìn)行互相提問(wèn)和回答，鞏固學(xué)生對(duì)這八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1. 師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國(guó)云南省旅游。請(qǐng)看。(課件出示我國(guó)的行政區(qū)域圖。)誰(shuí)知道云南省在鄭州的什么方向?首都北京在哪兒?(讓一名學(xué)生上前指一指。)誰(shuí)知道北京大致在鄭州的什么方向?你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游?你能說(shuō)出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎?先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.組間交流、匯報(bào)。

　　〖教學(xué)反思〗

　　將教材第20頁(yè)提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會(huì)“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”。并且，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標(biāo)將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。將教材第21頁(yè)的“練一練”的內(nèi)容提前，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向之后，這樣可以使學(xué)生不僅會(huì)在方位圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，而且會(huì)在我國(guó)的行政區(qū)域圖上，進(jìn)一步進(jìn)行辨認(rèn)，以豐富學(xué)生對(duì)方向的體驗(yàn)。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　“辨認(rèn)方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟方位，并在生活中運(yùn)用學(xué)到的方法去辨別方向、識(shí)別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習(xí)身邊數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅感到非常親切，而且饒有興趣。