教學目標：通過學習小數大小的比較，可以加深學生對小數意義的理解。使學生掌握小數大小比較的方法。滲透事物間都是有聯系的。

　　教學重點：小數大小比較方法

　　教學難點：把三個或三個以上的小數按照一定順序排列。

　　教前準備：米尺、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、創設情境營造氛圍

　　㈠復習

　　⒈填空：（填小數）

　　1分米=（）米；70厘米=（）米；500毫米=（）米；3元2角4分=（）元；1元零75分=（）元

　　⒉比較大小：

　　1、1020（）938；346（）352；1520（）1520總結整數比較大小的方法。

　　二、民主協商確定目標

　　我們學會了比較整數的大小，你還想知道什么？

　　我們一起來學習小數大小的比較。

　　三、嘗試探索建立模型

　　⒈出示例5：比較3.46元和3.52元的大小。

　　讀題，學生分組討論，試做。

　　學生會出現三種解法

　　①按元角分順序比較出大小。

　　②把兩個小數化成以分為單位的整數來比較。

　　③直接比較兩個小數的大小（按照整數的比較方法）。

　　⒉出示例6：比較0.08米和0.069米的大小。

　　學生獨立做題，可以借助米尺。

　　⒊補充：比較0.328與0.326、4.6和4.61的大小。

　　⒋學生討論歸納小數大小的比較方法。

　　強調：①表示同類量的數量才能比較大小。

　　②小數大小比較，不能看數位多少而定。

　　針對練習：數位多的數比數位少的數大。

　　判斷：3.2元<4.1米。…………（）

　　為什么？

　　⒌出示：把3.34、4.1、1.3、4.3、3.339由大到小順序排列。

　　學生分小組討論。

　　①小數點對齊，為什么？

　　②標出順序號。

　　③按要求排列順序。

　　四、鞏固深化拓展延伸

　　1、基本練習P129、1，2

　　2、排序練習P129、3，4

　　3、在線段上找點后再比較兩個數的大小。P130、5

　　4、總結：這節課我們復習了什么？你還想說些什么？