一、材料提供豐富化

　　數(shù)學(xué)教材只是一種范本，很多地方還需要我們的數(shù)學(xué)教師去發(fā)掘教材的意圖，讓材料豐富而生動(dòng)。如本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓學(xué)生自己提供豐富的生活材料，其次老師提供殘缺的學(xué)習(xí)材料，既突出某一知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以達(dá)到此時(shí)殘缺勝完美的效果。

　　二、教學(xué)過(guò)程研究化

　　整個(gè)新知識(shí)獲得的過(guò)程就是從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到驗(yàn)證規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，體現(xiàn)了一個(gè)假設(shè)、驗(yàn)證、應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)思想。如果從一年級(jí)開(kāi)始就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生研究能力培養(yǎng)大有裨益。

　　三、重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　整節(jié)課中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注意做到不僅鞏固新知，而且培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如符合感的培養(yǎng)、有序思維方式的滲透、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)等。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)擺一擺、算一算，讓學(xué)生初步感知加法交換律。

　　2、讓學(xué)生初步感受觀察可以多角度。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：教具：課件

　　學(xué)具：圖片

　　[教學(xué)流程]

　　一、引出規(guī)律

　　（一）學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料：請(qǐng)學(xué)生例舉幾個(gè)生活中的加法問(wèn)題。（先獨(dú)立想，后小組交流，而后指名匯報(bào)。）

　　匯報(bào)一道，請(qǐng)全班學(xué)生一起解決一道。

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料會(huì)更開(kāi)放，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。]

　　（二）教師設(shè)疑：

　　（猜一猜）1、老師左手有1顆糖，請(qǐng)問(wèn)老師兩只手上一共有幾顆糖？

　　2、我們教室里前面有2臺(tái)電風(fēng)扇，后面有2臺(tái)電風(fēng)扇。

　　[說(shuō)明：教師出的這2道題目都是不完整的，學(xué)生無(wú)法解決。通過(guò)教師故意設(shè)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直到學(xué)生補(bǔ)充完整等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的加法應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)。]

　　（三）學(xué)生解決上面2道題目。

　　老師左手有1顆糖，右手有3顆糖，老師手上共有幾顆糖？

　　我們教室里前面有2臺(tái)電風(fēng)扇，后面有2臺(tái)電風(fēng)扇，一共有幾臺(tái)風(fēng)扇？

　　1、針對(duì)第1題，肯定有學(xué)生列出2個(gè)算式：1+3=4 、 3+1=4。讓學(xué)生說(shuō)兩種列法的想法。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+3=3+1。

　　2、比較第2題與第1題，為什么第2題只能列1個(gè)算式：2+2=4。

　　[說(shuō)明：1、1+3=3+1的引出，盡可能把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

　　2、比較兩題，主要為加法交換律一般要求“兩個(gè)加數(shù)不同”埋下伏筆。]

　　二、總結(jié)規(guī)律

　　（一）1+3=3+1，你還能舉出這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）

　　（二）驗(yàn)證例子。

　　1+2=2+1       3+2=2+3      1+4=4+1

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)算一算、擺一擺等方法驗(yàn)證例子中等式成立。如果學(xué)生舉出數(shù)較大的例子，如10+11=11+10，可以引導(dǎo)學(xué)生理解著說(shuō)一說(shuō)。

　　這樣的例子舉得完嗎？

　　[說(shuō)明：舉出例子，讓學(xué)生驗(yàn)證例子的正確性，滲透了研究性學(xué)習(xí)方法。]

　　（三）描述規(guī)律

　　剛才同學(xué)們舉出這么多例子，也就是說(shuō)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了加法的一個(gè)秘密，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么秘密？誰(shuí)能來(lái)給這個(gè)秘密取個(gè)名字。

　　揭題：加法交換律

　　[說(shuō)明：這里不要求學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出加法交換律。]

　　（四）字母式子

　　老師發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言來(lái)講比較麻煩，誰(shuí)能用一個(gè)式子將這個(gè)規(guī)律表示清楚？

　　a+b=b+a  為什么剛才我們舉了那么多例子都沒(méi)舉完，而這個(gè)式子就能表示清楚？

　　[說(shuō)明：1、如果學(xué)生不能直接講出a+b=b+a，師可以引導(dǎo)a+b=           。

　　2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)潔美。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。]

　　三、鞏固規(guī)律

　　（一）基本練習(xí)

　　1、看圖寫兩個(gè)不同的算式，注意引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)圖意，直觀地理解加法交換律。

　　2、找朋友

　　1+3（3+1）  2+3（3+2）  4+1（1+4） 1+0（0+1） ☆+●(●+☆)

　　1+1有沒(méi)有這樣的朋友，為什么？

　　3、整理算式

　　上一節(jié)課我們記住了那么多算式的得數(shù)，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是5或5以下，只要記住幾道就行了？為什么？誰(shuí)能有序地排一排？

　　1+1   1+2   1+3   1+4   2+2   2+3

　　[說(shuō)明：1、初步感知加法交換律一個(gè)用處，如記住1+3=4，就記住了3+1=4。

　　2、有序排，可以按加數(shù)大小排，也可以按得數(shù)大小排。]

　　（二）發(fā)展練習(xí)

　　1、請(qǐng)一排學(xué)生上來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出某一同學(xué)排第幾個(gè)？

　　[說(shuō)明：這題答案不唯一的，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活中觀察時(shí)可多角度的。]

　　2、出示一幅生活場(chǎng)景圖，讓學(xué)生理解圖意，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)的問(wèn)題，列出算式。

　　[說(shuō)明：1、這是一道開(kāi)放題，材料開(kāi)放、信息多樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再一次運(yùn)用加法交換律解決。]

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)  質(zhì)疑問(wèn)難