教學設計說明

　　統計是數學課程標準規定的四個領域之一，它在日常生活、生產和科研中有著很廣泛的應用。新編實驗教材從一年級下冊就較系統的編寫了有關統計的知識，并作為一個單元出現，體現了從一年級開始就要滲透初步的統計思想、讓學生初步體驗統計的作用、掌握初步的統計方法。本節課的教學，要讓學生初步體驗數據的收集、整理、描述的全過程，會用簡單的方法收集、整理數據；使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡單的問題；借助生動、形象的情境，激發學生參與統計活動的興趣；培養學生初步的統計意識。

　　依據課程標準的要求和教材所提示的活動方式資源，我從兒童的興趣和生活經驗出發，合理補充了新的信息資源并改進了信息資源的呈現形式，具體做法如下：

　　1.創設情境，激發學生參與統計活動的興趣

　　發揮現代多媒體作用，設計了“小猴子過生日”的情景，以生動、有趣的動畫故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，使培養目標得以落實，能力得到發展。

　　2.引導學生經歷統計的全過程

　　教學時為使學生能經歷簡單的數據統計過程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。在教學中，我們設計了這樣幾個問題：

　　a.看完第一段動畫片后，教師問：“聰聰的好朋友都是誰？它們各有幾只？”這時可能由于學生被生動、有趣的動畫片所吸引，沒有注意去數各種動物的只數，學生回答不上來。

　　b.教師放第二遍動畫，要求學生數仔細。看完后，教師問：“它們各有幾只，誰同時數出來了？”由于動畫中有三種動物，又是動態的，學生還是數不出來。這時，教師再適時的提出了第3個問題：“光靠數還不行，要用筆記一記，怎樣記才能又簡便又快地記出小動物的只數呢？”一下就能激發起學生的求知欲望。教師可通過讓學生進行小組討論，交流匯報，教師可不作評價，目的是保護學生的自主發現的積極性，尊重學生自主的選擇，體現以學生為主體的意識。

　　c.放第三遍動畫，讓學生用自己喜歡的方式記下小動物的只數。學生會用自己喜歡的符號很快記下小動物的只數。教師通過集體訂正：在實物投影儀上出示同學記錄的方式；統計出每種動物各有幾只；填統計表；涂統計圖。這樣真正讓學生親自經歷了統計的過程。　　d.讓學生根據收集到的信息自己提出問題并解決問題，培養了學生的問題意識和能力。

　　3.體驗“生活數學”，培養學生的統計意識。

　　數學知識來源于生活，又應用于生活。從學生的生活實際出發，我們設計了“小猴過生日”的學習情境，用一個故事，貫穿整節課，把數學知識和生活實際緊緊聯系起來。練習應用時，設計了讓同學幫聰聰選食品招待小客人，目的是讓學生從熟悉的事情出發進行統計活動，在活動中感受統計的必要性，從統計圖表中獲取信息，解決問題，培養學生初步的統計意識。讓學生體驗“生活中的數學”，培養學生應用數學的意識和解決簡單實際問題的能力。

　　4.初步培養學生的實踐能力

　　設計了一個課外小調查：我們學校有許多樹，有幾種？各有幾棵？你們能用今天所學的知識去解決嗎？目的是讓全體學生參與到實踐活動之中，既鞏固新知，又培養了學生的實踐能力。

　　教學目標

　　1.使學生初步體驗數據的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2.使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡單的問題。

　　3.借助生動、形象的情境，激發學生參與統計活動的興趣。

　　4.培養學生初步的統計意識。

　　教學內容

　　教科書第93頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，練習紙，彩筆，食品圖片。

　　教學設計

　　一、創設情境，提供原始數據

　　師：大家喜歡看動畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動畫片，想不想看？

　　電腦出示配樂動畫：

　　（畫外音）：在一個美麗的大森林里，住著一只叫聰聰的猴子。

　　小猴聰聰：大家好，我叫聰聰。明天是我的生日，我邀請了許許多多的好朋友來為我慶賀，你想認識它們嗎？瞧，這就是我的朋友們。

　　新課引入新穎，生動、有趣的故事，吸引了學生的注意力，將學生引入了美好的學習情境，調動了學習情感，激發了學生的學習興趣，為新課的學習營造了很好的氣氛，有利于學生主動參與學習活動。

　　二、探索收集、整理數據的方法

　　1.提問。

　　a.聰聰的好朋友都是誰？它們各有幾只？

　　b.不知道，沒數清，那我們再來看一遍，這次你可要數仔細。

　　2.電腦再放動畫片。

　　3.提問。

　　a.三種動物各有幾只？誰同時數出來了？

　　b.沒有數出來（大家數的只數不一樣），看來光靠數還不行，還要用筆記一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個又簡便又好記的記錄方法把小動物的只數記下來，行不行？小組討論一下，比比看，哪個小組想出的方法最好。

　　4.匯報整理數據的方法。

　　a.誰來說說你們組想用什么方法記錄？

　　b.同學們真愛動腦筋，想出了這么多記錄的方法，你認為哪一種方法好記就用哪種方法，好嗎？　　c.下面就用你最喜歡的方法記下小動物的只數，開始！

　　5.電腦再放動畫片。（慢動作的）

　　6.展示整理數據的方法。

　　a.請你說一說，你是用什么方法記錄的？

　　b.大家同意嗎？

　　c.還有不同的記錄方法嗎？

　　7.小結。

　　同學們真棒！想出了用各種符號記錄每一種動物的只數。大家知道嗎？這些方法，就是數學中的“統計”！

　　（板書課題：統計）

　　8.比較。同樣是用符號來統計，哪種統計方法更簡便？為什么？

　　發揮現代多媒體作用，設計了“小猴子過生日 ”的情景，以生動、有趣的動畫故事貫穿整節課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣，使培養目標得以落實，能力得到發展。精心創設了學生主動探索的教學情境，通過創設情境，積極地引導學生親身經歷收集、整理數據方法的過程，充分體現了教師主導，學生主體的作用，倡導自主探索合作交流的學習方式。徹底改變了以往教師講，學生聽的方式，教師還十分尊重學生的意見，保護學生的自主發展的積極性，尊重學生的選擇。

　　三、用統計圖表表示數據

　　1.出示統計表。

　　2.提問。

　　a.這個同學統計出的每種動物各有幾只？學生說教師在表中填出數：7、4、6。

　　b.聰聰的朋友各有幾只？請看！

　　3.電腦繼續放動畫片。

　　4.提問：這個同學統計得對嗎？你們統計對了嗎？

　　5.你能不能把這些數字填到表中？

　　6.學生在練習紙上填寫統計表。

　　7.展示學生填的統計表，集體訂正。

　　四、用條形統計圖表示數據

　　1.根據這三種小動物的只數，請你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比，看誰涂得又對又快。

　　教師積極地引導學生經歷收集信息、處理信息的過程并根據收集到的信息提出問題和解決問題，設計的開放性問題“看圖你能提出什么問題”，鼓勵了學生大膽質疑，培養了學生提問的意識和能力。

　　2.學生根據數據用水彩筆在條形統計圖上涂色。

　　3.展示條形統計圖，集體訂正。

　　a.你涂了幾個格子？為什么這樣涂？□教學過程□教學過程說明

　　b.他涂得對嗎？

　　c.我這兒還有幾個同學的作品，請看！

　　d.他們涂得又對又漂亮！你們涂對了嗎？

　　4.觀察這幅統計圖，你能發現些什么？

　　五、練習應用

　　1.聰聰明天要過生日了，現在它在干什么？我們去看看。

　　2.電腦繼續放動畫片。

　　小猴聰聰：這么多好朋友來我家，我要買些好吃的食品招待它們。

　　這么多好吃的，我該買些什么招待它們呢？小朋友，你能幫我選一選嗎？

　　3.大家愿意嗎？

　　4.打開桌上的信封，看看有什么？

　　5.聽清要求：根據聰聰家來的客人和食品的種類以及數量，先小組討論一下要選哪幾種食品，把食品的圖片貼在這個表的上面（出示統計表），下面寫出所選食品的數量，然后每位同學再根據所選食品的數量，在下圖中用涂色的方法表示出來。　　6.展示、評價。

　　a.××，給大家說一說，你選了哪幾樣？為什么這樣選？

　　b.還有誰愿給大家說一說？

　　c.這么多同學想說，這樣吧，說給同桌聽一聽。

　　7.看著圖，你能提出什么問題？

　　8.同學們幫助了聰聰，聰聰可高興了。

　　9.電腦繼續放動畫片。

　　小猴聰聰：謝謝小朋友的幫助，歡迎大家明天到我家做客，再見！

　　培養學生的統計意識是課程標準的一個重要思想。教學中，教師設計的“幫助聰聰選食品”這個有趣的活動，激發了學生的學習興趣，學生積極參與，合作交流，使學生進一步經歷統計的過程，體會到統計的必要性，培養了學生的統計意識，體現了數學來源于生活，數學應用于生活實際。

　　六、小結

　　同學們，通過本節課，你學會了哪些知識？

　　生活中有很多地方都會用到統計的方法。比如，剛入學時，老師要統計出班中男生有多少人，女生有多少人，以便給大家安排好座位；學校要統計出一年級有幾個班，每班有多少人，以便給大家訂做校服，這些都是運用了統計知識。

　　七、實踐活動

　　課下就請你做個小小統計員。咱們學校有這么多樹，你能統計一下有幾種，每種各有幾棵嗎？

　　現在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看，統計一下。

　　《統計》教學設計三

　　教學目標

　　1.通過學習數據整理，感知數學在生活中的作用。

　　2.經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集整理數據，體會事件發生的不確定性。

　　3.使學生初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學內容

　　教科書第93頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，水彩筆，卡片。

　　教學設計

　　一、創設情境

　　同學們，校園花壇里的花開了，五顏六色真漂亮，今天老師帶你們到花園里去看看好嗎？（出示第93頁主題圖）看了這幅圖，你想提什么問題呢？

　　學生可能會回答，我想知道校園里開了幾種花？每種花有多少朵？……

　　二、合作探究，體會過程

　　1.小組討論。

　　你們提的問題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦法嗎？請小組討論討論。

　　2.小組交流。

　　生1：把相同顏色的花放在一起，再數一數。

　　生2：排成一排，一個對一個。

　　師：這樣排有什么好處呢？

　　生3：這樣排容易看出誰多誰少。

　　3.進行活動體會過程。

　　紅花、黃花、藍花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請自己動手把結果涂在方格里。（教師注意巡視指導有困難的學生）

　　4.學生匯報、整理結果。

　　實物投影出學生整理的結果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。

　　那種涂法好？你喜歡那種方法？

　　教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線告訴學生，像這樣方法叫統計（揭示課題：統計）這個圖叫條形統計圖。讓學生說說，從圖中知道了什么。先同桌說說再指名說，說的同時，教師繪制統計表，學生獨立解決第93頁下面的問題。　　5.小組內再交流。

　　請同學們在小組內說一說：你剛才是用什么方法統計的，涂色時每小格代表多少？怎樣比較它們的多少？

　　三、創設時間和空間，體會事件發生的不確定性

　　1.同學們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過生日時，老師送你一枝，但我不知道你們的生日，請你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。

　　2.我想讓你們幫我統計一下好嗎？請以小組為單位，分工合作整理一下，完成第95頁第1題的統計圖。

　　3.說一說從圖中你知道了什么？

　　4.給學生提供一些貼近生活的統計表，如：“小組內同學得花的朵數統計表”，“小組同學喜歡吃哪種水果的統計表”，“小組同學上學方式的統計表”等等，讓學生進行調查整理，把自己最得意的作品介紹給大家。

　　四、小結

　　今天，你學到了什么知識？是怎么學到的？