教學設計說明

　　本節課是找規律的第二課時，著重教學數字間的變化規律。這一課時教學的規律，不再是一組事物間重復出現的規律，而是相鄰兩項等差的規律。在教學時，首先出示情景圖，在學生找規律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規律的共同特點，然后將新規律與之進行比較找出其特點，抽象出數量間的變化規律。接著進一步抽象到數字間的變化規律，并引導學生掌握找規律的方法。最后，設計創造規律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅有助于知識的反饋，還激發了學生的學習興趣，鞏固了新知。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。

　　教學目標

　　1.使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

　　2.培養學生初步的觀察、推理能力。

　　3.培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學內容

　　教科書第90～91頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件，正方形卡片。

　　教學設計

　　一、激趣引題

　　小朋友們，小華在自己的生日時，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規律的？是按什么規律排列的？

　　先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規律，鞏固舊知。

　　小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律。看來，生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

　　（板書課題：找規律）

　　二、探究新知

　　1.教學例7。

　　a.規律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方。

　　小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。

　　b.現在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規律嗎？

　　拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

　　誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

　　［電腦出示數字］那么，后面應怎么擺呢？

　　［出示圖形與數字］再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

　　c.小朋友們，剛才我們找到的規律與我們在小華房間里找到的規律一樣嗎？有什么不同的地方？［電腦同時出示房間中的規律和例7的（1）］

　　這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個圖形。

　　d.我們找到了這組圖形的擺放規律。那么，這兩組圖形的規律大家能找出來嗎？［出示例7的（2）、（3）］

　　四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

　　哪一小組愿意將你們發現的規律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形0）　　在學生明白原來學習規律的特點后，出示新內容，引導學生通過擺一擺、說一說等活動發現新規律，并找出不同點。然后放手讓學生在此基礎上探究，進一步了解這些規律的共同點。最后設計活動，仿照性地創造規律，鞏固新知。

　　e.誰知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？

　　對，它們都是依次增加相同的數。

　　f.你能創造出一些像這樣的規律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。

　　誰來展示一下你創造出來的規律？

　　投影器展示，并讓學生說出規律。

　　2.教學例8。

　　a.大家看，這是小華創造出的規律［電腦出示例8］。

　　她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。

　　誰把你找到的規律告訴大家？你是怎么發現這個規律的？那么，后面的數是幾？為什么？［電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數］

　　在例7教學的基礎上，以小組為單位，讓學生自己探究例8的規律，并總結找規律的方法。最后，采用“我來考老師”的形式，激發學生學習興趣，使他們在活動中積極思考，創造規律，將新知識逐步消化。

　　b.小朋友們這么快就找到了它們的規律。那你們知道這些數的排列規律與剛才我們自己創造的規律有什么相同的地方嗎？

　　不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

　　c.你能創造出一些規律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創造出的規律最好。

　　學生說出自己創造的規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

　　三、鞏固深化

　　1.完成書上第90～91頁“做一做”及第92頁第4題。

　　要求學生說出規律和找規律的方法。

　　在完成基本練習的同時，進一步拓展學生的思維。

　　2.出示第92頁思考題。

　　比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規律。

　　《找規律》教學設計二

　　課前談話：

　　上課之前，先貼上老師為同學們準備的獎品小星星吧。

　　老師貼兩顆星星。什么顏色的？（黃色、藍色。）

　　你猜老師接著會貼什么顏色的星星？（生猜師貼）你猜對了嗎？

　　再猜我會貼兩顆什么顏色的星星？（生猜師貼）猜對了嗎？

　　你認為現在我會貼兩顆什么顏色的星星？先貼哪顆？

　　好了，老師還貼上一盒子星星，獎給善于思考、積極發言、認真傾聽和學習快樂的同學，希望通過我們的共同努力，每個小組每個同學都能得到星星，你們有信心嗎？（有）

　　倒出信封里的學習材料，放在桌子上。

　　教學過程：

　　一、利用游戲，感知規律

　　1.不急著上課，咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

　　（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓　　動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

　　誰能接？ 他接得對嗎？ 好，再來一組動作。

　　（2）口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

　　動作：在相應的位置擊掌兩次。

　　誰來接？ 一起接一次？

　　2.好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？

　　對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：“規律”。齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（板書課題：找規律）

　　二、引導探究，認識規律

　　1.師：“六一”兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。

　　2.課件出示主題圖。

　　仔細觀察，說說你看到了什么？又發現了什么？

　　生說。

　　（1）課件逐步出示彩旗圖。

　　首先來研究彩旗圖中的規律。

　　a.猜一猜這面旗會是什么顏色？舉起桌面上這種顏色的小旗。

　　都猜是黃色？看看對不對。

　　（點擊鼠標，出現黃旗）。猜得真準！你們是怎么想的？

　　生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？

　　為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）

　　（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。

　　師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

　　（學生思考、交流。）

　　師：下一朵花是什么顏色的？舉起你的發現。下一個燈籠呢？

　　生1：彩花是按綠花、紅花、黃花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

　　生2：燈籠是按紫、金黃、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　該怎么分組呢？

　　（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）

　　三、智力闖關，應用規律

　　同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的“智力闖關”中也藏著規律，你能發現嗎？橫線上應該填什么？

　　請組長發學習材料說：有兩關，不僅要闖過第一關，還要闖過第二關才算闖關成功。

　　電腦顯示“智力闖關”，點擊音樂和字幕。師問：準備好了嗎？喊闖關開始，

　　學生在學習材料上做，集體訂正時說說這樣填的理由。

　　2.闖關成功了，都站起來，隨著音樂輕松一下吧。

　　課件出示音樂，師生邊唱邊跳。

　　在我們的動作里，大家發現規律了嗎？

　　生回答。

　　3.嗯，我們還可以用動作或者聲音來表演規律呀？誰能想出一組規律來演一演？

　　生商量，表演。

　　四、聯系生活，尋找規律

　　1.規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規律的美吧。　　課件出示圖片：麥當勞叔叔、長城、橋、劉翔等。

　　2.欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？

　　課件出示：找找藏在我們身邊的規律。

　　生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。）

　　五、實踐操作，創造規律

　　聰明的設計師都習慣運用規律來布置我們周圍的環境，老師這里也利用規律設計了果盤和衣服。

　　現在請同學們當一個小小的設計師，用老師提供的材料按一定的規律先擺一擺，再貼一貼，相信你們能設計出比這更好看的果盤和衣服。

　　師邊發材料邊講要求：

　　（1）組長安排好兩個同學合作設計衣服、兩個合作設計果盤。

　　（2）先擺出有規律的圖案，再撕去材料反面的雙面膠紙，貼好交給老師。

　　同桌商量，動手操作，設計圖案，師巡回輔導。

　　展示作品，集體評價，表揚小小設計師。

　　六、課后小結

　　課件出示：智慧星、快樂星。

　　好了，快要下課了。請大家對照屏幕上的兩顆星，閉上眼睛想一想這節課你會了嗎？你快樂嗎？如果你都做到了就伸出兩個指頭，如果你只做到了一樣就伸一個指頭。

　　生閉上眼睛想，伸出指頭評價自己。

　　好的，同學們都誠實的對自己進行了評價，這也很好。下課后，同學們可以和自己的好伙伴一起去操場上、教室里再找找有規律的事物。

　　這節課就上到這兒，下課。

　　教學目標：

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3.使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：學生通過實踐活動能發現事物的規律。

　　教學難點：學生能自己創造出有規律的排列。