教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生初步學(xué)會“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法。

　　（二）初步掌握“滿十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律，正確進(jìn)行計(jì)算。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓學(xué)生掌握“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教具和學(xué)具

　　教具：大算盤。

　　學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個(gè)小算盤。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課可按如下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　用珠算做下面各題

　　1.復(fù)習(xí)不需破五的進(jìn)位加法

　　43＋67＝　　　　　　 21＋89＝　　　　　　 52＋58＝　　 76＋34＝

　　2.復(fù)習(xí)不退位的破五的減法

　　55－12＝　　　　　　 55－34＝　　　　　　 55－42＝　　 55－13＝

　　以上兩組題，請同學(xué)分別說一道題的撥珠過程。

　　（二）設(shè)疑引入

　　師問：剛才復(fù)習(xí)的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復(fù)習(xí)題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學(xué)們遇到了困難，激起了強(qiáng)烈的求知欲）

　　師說：好，現(xiàn)在遇到了困難，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)珠算進(jìn)位加法，學(xué)完這節(jié)課，大家就會解決像55＋9這樣的題了。

　　（板書：珠算加法）

　　（三）指導(dǎo)探索嘗試討論

　　1.學(xué)習(xí)例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？

　　（1）師板書5＋6后，說：在算盤上撥5加6，應(yīng)該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學(xué)們先自己想一想，然后把想的過程說給同座位同學(xué)聽聽。（在同學(xué)們認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，老師再給予明確的思維導(dǎo)向）

　　師說：6加4得10，但只有一個(gè)上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經(jīng)學(xué)過的舊知識，請同學(xué)們動手邊撥邊說撥珠方法。（6加4得10，應(yīng)該撥去4再進(jìn)位，但只有一個(gè)上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進(jìn)1，結(jié)果得11）

　　師說：請一個(gè)同學(xué)到前邊來邊說邊撥。（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正）

　　板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。

　　師說：請大家動手邊說邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）

　　（2）板書5＋7＝

　　師問：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個(gè)上珠5，再撥上2，最后再進(jìn)上1）　　請同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請一個(gè)同學(xué)到前面，在老師的指導(dǎo)下，邊撥邊說撥珠過程。

　　板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。

　　（3）板書5＋8＝，5＋9＝

　　師說：同學(xué)們根據(jù)5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學(xué)互相邊撥邊說。（在學(xué)生撥的過程中，教師要重點(diǎn)行間巡視，對確有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)）

　　師說：剛才5＋8大家基本會撥，請同學(xué)們試著獨(dú)立撥5＋9，可以邊說邊撥。（通過學(xué)生獨(dú)立撥5＋9，說明撥珠方法基本掌握）

　　師生共同小結(jié)：計(jì)算5加6、7、8、9時(shí)，不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個(gè)數(shù)，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進(jìn)1。

　　2.學(xué)習(xí)例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？

　　（1）教師板書6＋6后問：能不能直接撥上6？根據(jù)剛才例3的學(xué)習(xí)，在加6時(shí)，首先要想什么？再想什么？應(yīng)該怎樣撥珠？同座位同學(xué)討論一下。

　　師問：誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程？

　　教師在學(xué)生明確6加6應(yīng)該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個(gè)上珠5，再撥上1個(gè)上珠，最后向前一位進(jìn)1的情況下，讓學(xué)生再自己撥一遍。

　　板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。

　　（2）板書6＋7，6＋8

　　師問：6＋7應(yīng)該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學(xué)們自己邊說邊撥珠，撥后請一人到前邊來邊撥邊說。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進(jìn)上1）

　　板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。

　　師問：6＋8誰能直接到黑板上邊說邊撥？（6＋8應(yīng)該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進(jìn)上1）

　　板書：撥去5，撥上3，進(jìn)上1。

　　（四）歸納總結(jié)摸到規(guī)律

　　師說：請同學(xué)們看板書，誰能摸到今天學(xué)習(xí)的珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律？同座位先互相說說。

　　在師生共同討論中總結(jié)出珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律：

　　加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進(jìn)上1。

　　加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進(jìn)上1。

　　加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進(jìn)上1。

　　加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進(jìn)上1。

　　師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法。（把課題補(bǔ)充完整“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法）

　　（五）運(yùn)用規(guī)律鞏固新知

　　1.完成課本“做一做”的兩組題　　（1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？

　　7＋6　　　　　　　　　 7＋7　　　　　　　　　　 8＋6

　　（2）用珠算做下面各題。

　　2.利用練習(xí)冊完成下面各題

　　（1）用珠算做下面各題

　　56＋67＝　　　　　　 76＋268＝　　　　　 57＋83＝　　　　　　 67＋86＝

　　75＋389＝　　　　　 578＋76＝　　　　　 165＋89＝　　　　　 458＋96＝

　　（2）一個(gè)加數(shù)是254，另一個(gè)加數(shù)是293，和是多少？（用珠算）

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是“滿十去幾時(shí)，要破上珠五的珠算進(jìn)位加法”。實(shí)質(zhì)上和滿十且個(gè)位又破五的珠算加法是只滿十去幾進(jìn)一和不退位減（破五）復(fù)合而成。可以看出這種珠算進(jìn)位加法，在撥珠時(shí)加里有減，這對于二年級學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了掌握這種撥珠方法，本節(jié)課安排了五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一層次：復(fù)習(xí)舊知。目的是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加和滿十，直接“去幾進(jìn)一”與不退位減（破五）的撥珠方法。

　　第二層次：設(shè)疑引入。通過設(shè)計(jì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，55＋9引入，學(xué)生沒學(xué)過，在撥珠時(shí)遇到了新問題，激起強(qiáng)烈的求知欲望。

　　第三層次：指導(dǎo)探索，嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生全面參與試著先做一做，逐步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習(xí)，又注意了漸進(jìn)層次的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生參與知識的形成過程。

　　第四層次：歸納總結(jié)，摸到規(guī)律。通過有計(jì)劃的板書，讓學(xué)生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥“滿十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律。

　　第五層次：運(yùn)用規(guī)律，鞏固新知。通過完成教科書上的一組“做一做”及練習(xí)冊上的一組題，運(yùn)用剛剛摸到的撥珠規(guī)律，鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識，并提高打算盤的能力。