教學目標

　�。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

　�。ǘ�）根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。

　　（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1米的實際長度。

　　難點：用米尺量較長物體的長度。

　　教具和學具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。

　　學具：1米的卷尺，1根較長的繩子。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.提問

　�。�1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

　　（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度。

　�。�3）現在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學習認識米、用米量。

　　（二）學習新課

　　1.認識米

　　出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。

　　讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。

　　那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。

　　讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定。

　　以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。

　　2.厘米和米之間的關系

　　上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關系呢？

　　教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份�！　⊥瑫r板書：　　　　　　　　　　 1米= 100厘米

　　3.用卷尺量較長的距離

　　教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

　　（三）鞏固反饋

　　1.兩人互相量身高，_______米______厘米

　　2.以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。

　　3.在（　　　 ）內填寫合適的長度單位米或厘米。

　　教室長6（　　　 ）黑板長2（　　　 ）

　　小明身高124（　　　 ）課桌長50（　　　 ）

　　課堂教學設計說明

　　認識長度單位“米”是在認識長度單位“厘米”的基礎上進行的。在實際生活中，學生接觸“米”比“厘米”機會少，度量時也比較困難。

　　教學一開始，在復習厘米的基礎上，提出讓學生測量較大的物體課桌的長度，學生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課。

　　學習新課分三個層次，首先認識米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學生建立1米的空間觀念。在此基礎上，組織學生量出2米、3米、……的繩子來。

　　第二層次，根據厘米和米的實際長度，研究米和厘米之間的關系，通過讓學生在1米的直尺上、折尺上，和學生自己的卷尺上，找出1厘米，再數一數1米里有多少個1厘米，并通過1厘米、1米線段的對比，學生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進率提供鮮明的表象。

　　第三層次，指導學生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學生掌握測量要領。最后通過選擇合適單位的方式，檢查學生對米、厘米兩個長度單位空間觀念形成的程度。