教學目的： 1.通過教學，使學生初步掌握“湊十法”,理解9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算

　　2.通過教學，初步培養學生的操作能力和語言表達能力。

　　3.初步培養學生良好的思維品質和學習習慣。

　　教學重點： “湊十”的方法。

　　教學難點： 理解“湊十法”的思維過程。

　　教學準備： 磁黑板，錄音機，自制投影片3張，圓片17個，式題卡片數張。

　　教學步驟：

　　-、復舊引新。

　　1.創設情境。

　　師：告訴大家一個好消息，公園里正在舉行“數學游藝活動”邀請我們全班同學一起參加，你們高興嗎？

　　（1） 首先請看：“聰明屋”的這些題你們會做嗎？（投影出示）500）this.style.width=500;“ tppabs=”http://211.100.20.173:8009/B1002/ku/js/jx/01003.files/7.1.gif“>

　�。�2） 接著，我們來到”智慧山“,每座”智慧山“上都有三個數，看誰能想出好辦法很快說出這三個數的和是多少？

　　500）this.style.width=500;” tppabs=“http://211.100.20.173:8009/B1002/ku/js/jx/01003.files/7.2.gif”>

　�。ㄉ�答師小結：對，這些題都是把9和1先加得10,10再加幾就得十幾，這樣做較方便o ）

　　[評析： 良好的開端是成功的-半，新課伊始教師能根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以動畫的形式再現舊知，不僅掃除了學習新知的障礙，更重要的是激發了學生的興趣，調動了學習積極性。

　　2.導入。

　　師：“智慧老人”來到了山下，他給你們出了一道題，請看（抽拉掉“1”），他偷偷地藏起了“1”,只剩下9和8這兩個數了，你們想知道9+8得多少嗎？這節課我們就來學習這樣9加幾的題。（板書課題：9加幾）通過這節課的學習我們不但要會做9加幾的題，還要學會思考的方法，你們有信心學好這個知識嗎？1

　　[評析：在復習的基礎上采用“抽拉卡”配以童話的語言揭示課題，先“抑”后“揚”,投疑引思，進一步激發了學生的求知欲望。]

　　二、新課教學

　　1.教學例1:9+2

　　出示裝皮球的盒子，數一數，盒子里一共有幾個格子？

　�。�1）提問：請看，老師在盒子里裝上了幾個皮球？（輕聲數）盒外放幾個皮球？要求一共有幾個皮球怎樣列式？（9+2）

　�。�2）演示“湊十”。盒子里有9個皮球，想-想：9個加幾個是10個？（生：9個加1個是10個）對，那么要把9湊成十，就要把加上的2分成幾和幾？（1和1）把1個放進盒子里和9個湊成了10個，10再加剩下的1是11。

　　（3）找-生摸仿操作。

　�。�4） 鼓勵學生質疑。

　�。�5） 師引導說過程：通過操作，我們明白了要把9湊成10,就要想9加1得10,（板書“1”）所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板書：

　　9+2=9+1+1=10+1=11

　　（6）生嘗試說操作過程。

　　[評析：數學知識的抽象性與兒童思維的形象性成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。教學例1,通過教師示范操作，學生的模仿操作，初步感知“湊十”的表象，再把表達式象轉化為圖式，并讓學生敘述操作過程，及時內化計算方法，把操作、思維、語言溶為一體，達到在操作中初步理解算理的目的。

　　2.教學例2:9+3 9+7

　�。�1）9+3

　　擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒，再擺3根小棒，要求一共有幾根小棒怎樣操作？該把幾湊成10操作較方便？（生：把9湊成10），要把9湊成10,就要把3分成1和2,9和1合起來是10,10再加2是12。如

　　說一說，誰能把剛才的操作過程說-遍。生說師板書：

　　9+3=9+1+2=10+2=12

　　填一填。完成課本80頁圖片下面的填空。

　�。�2）9+7

　　列式。請拿出準備好的圓片，誰來告訴老師，紙上貼了幾個圓片？（9）再拿出7個圓片擺在右邊，要求一共有幾個怎樣列式？（9+7）移一移。9+7得多少呢？你們能按剛才的方法自己動手移一移嗎？（一生上黑板操作）

　　填一填。完成課本80面圖片下的填空。

　　說一說。說操作過程。

　　[評析：由教師示范操作到引導學生操作，這樣由“扶”到“引”符合學生的思維特點和教學規律。]

　　3.教學例3：9+4 9+8

　�。�1）看算式，擺圓片，填結果。

　　（2）說口算過程。

　　[評析：由“扶”到“放”讓學生獨立操作學具，并讓學生有條理地口述擺的過程和方法，及時內化表象，明確算理。]

　　4.教學例4.

　　（1）提問：如果不擺學具，你們會算例4的三道題嗎？想一想，填在書上。（3人上黑板填）

　�。�2）集體訂正，說思考過程。

　　[評析：“授人以？quot;不如”授人以漁“,操作的最終目的是讓學生擺脫表象的束縛進行抽象的思維，讓學生真正理解”湊十“的算理、方法，從而準確地口算。

　　5.課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。

　　6.反饋。

　　（1）完成第80頁的”做一做“第1題，講評時追問9+4 9+6是怎么想的？溝通上下兩題的聯系

　　（2）完成第80頁“做一做”第2題。

　　a.獨立填得數，b.指名報得數，c.抽幾題對口令說思考過程。

　　[評析：充分發揮課本的教育功能，運用“做一做”進行反饋。一方面更好地鞏固了新知，另一方面又便于

　　教師及時了解反饋信息。]

　　三、總結

　　今天我們學習了這么多式題（師根據板書勾畫出樹形輪廓），請同學們仔細觀察，看看它們有什么相同

　　的地方？引導學生說出都是9加幾的加法，（齊讀課題）解答這些題的關鍵都是要想9+1=10,然后把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10,10再加剩下的數。這種方法叫“湊十法”。（板書）“湊十法”非常重要，在以后的學習中還將經常用到。

　　[評析：用學生所熟悉的樹形輪廓圈起所學內容，既形象生動，又新穎別致；通過引導學生觀察比較，找出相同點，從而概括出“湊十”的方法，初步培養學生的觀察能力和比較概括能力。]

　　四、鞏固練習

　　1. 練習十八第1題。

　　2. 找朋友。

　　請同學們把數字卡片拿出來擺好，看誰擺得又快又好，現在我們做游戲一一找朋友，9加3的好朋友在

　　哪里？…·

　　[評析：讓學生在課堂上完成作業，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業負擔，找朋友游

　　戲，既強化了新知，又提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]