《小池塘》寫的是春天來時小池塘的美麗景象，課文運用擬人化手法，展開了豐富的想象，給人美的愉悅，并喻含保護環境，美化環境的思想。在學習課文接近尾聲時，我讓學生自己說說如果這時你站在小池塘旁邊，你會說什么？學生興趣盎然，一雙雙小手高高舉起，紛紛說道“小池塘，你真美！”“小池塘，你真漂亮！”“小池塘，你太美了！我想用綠蠟筆畫你的水波，用紅蠟筆畫你水中的太陽，用綠蠟筆畫你旁邊的蘆葦和小草。”

　　聽著學生想象豐富的句子，我的熱情也被他們點燃。我接著問：“這么美的小池塘，你們喜歡嗎？”

　　“喜歡！”話剛落地，學生的答案已響起。

　　聽著學生異口同聲答案，我知道我的目的達到了。我繼續問道：“你見過的小池塘是怎么樣的？”

　　生：我見過的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。

　　生：那小池塘的水黑了，它不停地對別人說，如果你是小池塘，你又會對別人說什么？

　　生：小朋友，請你不要丟垃圾在我身上。

　　生：快給我洗干凈身上的臟東西吧，我渾身難受極了。

　　生：我好孤獨，把我的好朋友們（魚、青蛙、小蝦）都給我找來吧。

　　生：小朋友，讓我們都來愛護小池塘吧！

　　師：你們說得真好，只是小朋友們愛護小池塘就行了嗎？

　　生：不是，是大家都要愛護。

　　師：我們只是要愛護小池塘嗎？

　　生：不是，還要愛護草地。

　　生：還要愛護花，不能去摘花。

　　師：同學們，你們說得對極了，讓我們都來愛護環境，保護環境！讓我們生活的天更藍，水更綠清，地更綠！

　　皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。小池塘對于九洲基的小朋友來說，他們見過，可是他們眼中的小池塘和書上的小池塘有天壤之別。讓他們發現身邊的小池塘的不美，并引領他們找出不美的源頭，想出改變的辦法，既幫助學生感悟課文，又發展了學生的遷移思維。