一：復習倒入：

　　1.讀課題

　　師：上節課，我們已經初步學習了（指黑板上的課題，）學生讀課題。現在林老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握得怎么樣了？

　　師：我們來開小火車讀，火車火車往哪里開？

　　2.復習詞語：

　　鄧小平受到夸獎當時功課要求這樣。

　　（1）開小火車讀，或點名讀。（看具體情況再作處理）

　　師：（“讀”“讀”“讀”……，這一環節時間要緊湊，要快！

　　（2）齊讀以上詞語。

　　師：我們一起來讀這些詞語。

　　二：授新課

　　§1

　　過渡：小朋友，你們詞語掌握得真扎實。現在我們來學習課文。用自己喜歡的方式讀§1。

　　1.學生自由讀§1。

　　師：讀了§1，你知道了什么？

　　（一）（1）學生交流。“鄧小平爺爺小時侯受到夸獎。”

　　師：你從哪里看出來的呀？

　　學生回答：“經常受到先生的夸獎”

　　師評價：你真會讀書！

　　（2）師：“經常”是什么意思啊？

　　指名回答。

　　學生若能回答：常常，一直，如果不能回答。師：那你能不能給他換個詞語嗎？（常常，一直）

　　（課件點紅“經常”一詞。）

　　a.師：你能把這個詞語讀好嗎？

　　b.指生讀（“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”“你讀”）教師評價。

　　c.齊讀。

　　（3）師：那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢？

　　學生交流。師“你從哪里看出來的呀？

　　學生交流“鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字”

　　師評價“你看得真仔細”。

　　過渡：小朋友，你們如果經常受到老師的表揚，夸獎，你們的心情會怎么樣啊？

　　學生答：“高興”“開心”。

　　師：那小朋友自己用開心，高興的心情，練連練§1，開始。

　　學生自己練讀§1。

　　師：小朋友練好了，我們現在一起用開心，高興，開心的語氣來讀。“鄧小平爺爺”齊。

　　（二）學生交流。“鄧小平爺爺從小就能寫一手好字”

　　§2過渡：鄧小平爺爺小時侯就能寫一手好字，他是怎么練的嗎呀？自由讀

　　1.學生自由讀§2.

　　2.

　　師：小朋友都讀好了，老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友，他為什么要練字？

　　（1）學生回答。（順利過度到第一句話）

　　（2）師：你從哪里看出來的呢？生回答書上相關的語句。

　　師：評價“你真會學習”

　　師：小朋友，你現在在學哪些功課呢？

　　學生回答。教師評價：“你說得真完整啊”

　　（3）師：鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了。那他是怎么練的呀？

　　學生回答。如果回答不到點子上就問：“他是怎樣一步一步練的呢？”哪個小朋友知道？

　　學生交流。

　　如果回答“先……，再……”教師評價（你真會學習概括得那么精練）

　　如果回答“先生要………………字帖寫”教師評價（你真會學習，找對了）

　　師：鄧小平爺爺就是這樣練字的。這啊，也就是練字的方法。

　　（3）（課件出示這句話）

　　師：誰來讀這句話？“你來”，“你來”（指名兩個學生讀。）教師評價“讀得真不錯！”

　　師：我們男生沒，女生來比一比，看誰讀得好。

　　男生讀，（教師評價）女生讀（教師評價）。

　　（3）齊讀這句話。

　　師：我們一起來感受一下這樣的練字方法。“先生要”齊。

　　（4）

　　師：小朋友，能不能把它們的位置交換一下。變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描。可不可以？為什么？

　　學生交流。師：你從那些字詞，看出來的？學生交流。（課件點紅“先”“再”）。

　　師：位置是不可以顛倒的，這就象我們平時寫字一樣的。小朋友，你平時是怎么樣練字的？誰來說？也用上“先……再……”（課件顯示這個關聯詞語）來說一說。

　　學生交流。（指名兩個學生來交流）

　　學生交流，教師評價。

　　師：這可是練字的好方法啊！我們再把它讀一讀，把這個方法記住嘍。“先生”齊。

　　師：小朋友記住了嗎？林老師要考考大家記住了嗎？

　　（課件出示填空“先生要孩子們先＿＿＿＿，等練熟了，再＿＿＿＿。

　　指名試試。師：誰來試試？（指名兩三個，成績中等包括中等以上的）

　　師評價：很不錯，記住了。/記锝真牢！

　　（5）我們一起來填一下。指課件。：“先生”齊。[

　　師引讀。“寫得好的字，先生就……”

　　師：小朋友，你們平時寫字，寫得好，林老師會怎么樣做呢？

　　學生交流。

　　過渡：先生要求這樣寫字，鄧小平爺爺記住了嗎？

　　學會交流。

　　師：你從哪里看出來的呢？你能不能把它讀一讀？

　　學生交流。教師評價：你真會學習。/如果學生回答“所以，他得的紅圈圈最多”，師：“所以”后面的內容要不要啊？請你再把這句話讀一讀。學生讀，教師評價：讀得真好。

　　師：鄧小平爺爺記住老師的話了。那他只是一次，兩次按要求去做的嗎？

　　學生交流。師：那你從哪里看出來的呢？從哪個詞語看出來的呢？

　　學生交流“每次”。師“每次”是什么意思？學生回答。

　　師“鄧小平爺爺第一次是怎么做的呀？”指生回答。

　　“鄧小平爺爺第二次是怎么做的呀？”指生回答。

　　“鄧小平爺爺第三次是怎么做的呀？”指生回答。

　　師：是呀，鄧小平爺爺每次都能按照先生的要求去做。你從中知道了，鄧小平爺爺小時候是個怎樣的人啊？/他寫字怎么樣啊？

　　學生交流。（請成績好的學生回答）“鄧小平爺爺小時寫字很刻苦，很認真”

　　教師評價“你真會總結，我們把掌聲送給他！”

　　師：那你能讀出鄧小平爺爺讀書認真嗎？自己練這句話。

　　學生自己練讀這句哈。

　　師：我們一起來，讀出刻苦，認真的語氣，“每次”齊。

　　師引讀：（指黑板的課題）所以他得的紅圈圈最多。

　　師：也是得到老師的表揚最多。他的母親知道后，會怎么想？會有什么樣的心情？

　　學生回答。“高興”

　　師：你能把把這種高興讀出來嗎？“母親”齊。

　　師小結：學了§2。我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的。我們再來感受一下，小時侯的鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。“當時”齊。

　　三：師總結：學了課文，你打算以后怎樣練習寫字？

　　1.學生交流。

　　教師評價：你真有決心！

　　四：學習寫字。

　　師：現在林老師就要來考考你了。看看你有沒有把鄧小平爺爺寫字的好辦法記住了？

　　（課件出示分好類的生字）

　　師：小朋友，你知道林老師要把這些字放在一塊嗎？

　　學生回答。教師評價“你看得真仔細！”[

　　3.師：我們今天就來學習左右結構的生字。

　　4.（課件展示左右結構的生字）（課件在一個一個地出現）

　　5.出示“鄧”師：你有什么好辦法記住這個字？你要提醒小朋友要注意什么？

　　（1）教師范寫，學生書空。師：我們一起來。

　　（2）學生書上描紅。

　　同樣辦法學習“功”“課”（強調右半部分）“到”（看時間再作處理）

　　師：這節課就上這里，下課。