(課前學生背古詩)

　　師:能不能表揚自己一下(指名生夸自己)

　　師:能不能面向下面的老師表揚一下自己

　　生:我真棒,也!

　　師:上課了,看大屏幕,讀!(出示句子:世界美.世界多美呀!)

　　(指名讀)

　　師:看仔細,你發現了這兩個句子有什么不一樣

　　生:一個句子長,一個句子短.

　　師:這是小發現,有沒有大發現

　　生:一個句子是句號,一個是嘆號.

　　生:世界多美呀!多了兩個字.

　　師:多了兩個字,美的深度就不一樣了,句號啊表示美在眼睛了,嘆號表示美在哪里呢

　　生:美在心里.

　　師:齊讀.

　　師:世界多美呀是一篇美麗的童話故事,先自己讀讀吧!

　　師:誰喜歡把這個故事讀給下面的老師聽

　　(指名生分自然段接讀)

　　(師出示詞:睡著的)

　　(生練讀)

　　師:我把這個詞送到句子里,誰來讀一讀

　　(屏幕顯示:蛋殼里的小雞先是睡著的,后來他醒了)

　　師指導讀:小雞睡在蛋殼里就像小朋友們在媽媽肚子里的時候,暖暖和和的,舒舒服服的,把這種感覺讀出來.

　　(指名讀)

　　(師出示詞:蛋殼兒,啄呀啄)

　　(指導讀:師范讀蛋殼兒,用手勢幫助讀好兒化音)

　　師:(指導讀)啄呀啄,啄的時間長一點,啄得用力一點.

　　(出示句子指名讀,齊讀:小雞用力啄蛋殼兒,他啄呀啄,啄出一個小小的洞眼)

　　師:讀課文的時候要認真,讀不好的地方可以多讀幾遍.(生再次自讀課文)

　　師:下面老師要增大讀書的難度了,我讓拼音寶寶先回家了.

　　(師出示沒有標注拼音的第一自然段,指名讀)

　　師:讀的時候是學習,聽的時候也是學習,你聽到了什么

　　生:他睡著(zhao)的讀成了睡著(zhe)的.

　　師:這個著確實有兩個讀音,在這個地方讀zhe(師領讀)

　　師:誰能來讀穿藍衣服的字(師出示動詞,指名生做小老師帶讀)

　　師:下面老師來讀,請小朋友幫忙做動作.

　　(師讀:蹲,孵,睡,醒,想.生做動作)

　　師:讀課文的時候想著這些會動的詞,你就能把文章讀得動起來,自己練練看.(生自由練讀第一自然段,然后齊讀

　　師:(出示第二自然段,生自由練讀)今天老師沒請到你的請你這樣讀(示意手舉高),老師已經請過你的請你這樣讀(手舉低一點)

　　(指名讀)

　　生:小鳥用力啄……(把小雞讀成了小鳥)(臺下笑)

　　師:有意見嗎你再來一次.

　　生:小鳥……

　　師:你緊張是吧小朋友幫他起個頭,這回肯定讀對了.

　　(生齊讀第一句.)

　　生:小雞……

　　師:誰能讀讀穿紅衣服的的句子

　　(出示文中句子:他看見天空是藍藍的,樹木是綠綠的,小河是清清的.)

　　師:衣服會變,句子也會變,誰會說:他看見了什么

　　生:他看見藍藍的天空,綠綠的樹木,清清的小河.

　　(師出示生答的這一句子)

　　(男女生對比讀原句與改后的句子.)

　　師:小朋友們學得很好,我們的屏幕不好,讓大家歪著脖子看,一定累了吧,我們休息一下,來,和小雞一起來做動作.(播放小雞做運動的動漫視頻)

　　(生學做小雞操)

　　師:我發現小朋友做完小雞操以后小背坐得直直的,小眼亮亮的,小臉紅紅的,高興嗎

　　生:高興!

　　師:好,帶著高興的心情自己讀讀課文最后兩個自然段,看誰是今天最高興的

　　(生練讀)

　　師:一起來高高興興地把最后兩個自然段讀讀,可以看課文紙,可以看大屏幕,不過聲音要整齊.

　　師:今天還沒有站起來讀的有嗎誰來讀(指名讀)

　　師:(出示美麗的風景圖片)說說你眼里的世界是怎樣的

　　生:世界是五彩繽紛的.

　　生:世界是五顏六色的.

　　生:世界是花化綠綠的.

　　生:世界是漂亮的.

　　生:世界是美麗的.

　　師:看來大家真是看了許多書,積累了許多知識,小雞給大家出了一道聰明題.

　　五()六()五()十()

　　萬()千()千()百()

　　(結合上面的四個詞指名按世界是——————的說)

　　師:魏老師知道大家最喜歡積累詞語了,老師送你們幾個.

　　(出示:五顏六色五光十色萬紫千紅千姿百態)

　　師:今天讀了這篇美麗的故事,還知道了小雞是怎么出殼的,來,再來讀讀這些會動的詞.(齊讀動詞)

　　師:今天我們讀也讀了,說也說了,來寫一寫吧!

　　(師出示世界二字)

　　師:會看也是學習,老師先看看誰是仔細看了再寫的.

　　(師范寫,然后生寫)

　　師:下課.

　　點滴感想:

　　1,整體決定成敗,細節成就精彩課堂要不要訓練要!但要精心預設,讓訓練在不知不覺中,但又那么順理成章地進行,怎一個巧字了得!

　　課堂要不要有趣要!但不能做作,讓快樂充盈在每一句話中,在每一步預設之中,讓孩子學有所得又喜歡你的課,其實是即簡單又很難達到的境界.