一、復習導入。

　　小朋友們，上節課我們學習了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。（齊讀）

　　上節課，小朋友們都學得很認真，現在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看？

　　1.出示詞語。

　　拱就把拉

　　伙伴一同鋤頭

　　沒有嘴巴不要緊

　　（1）誰能讀好這些詞呢？（指名

　　(充分調動學生學習的主動性，學生自主地完成讀詞)

　　（2）讀的真不錯，我們小朋友的本領可真大，我們一起來把他們讀出來吧。（齊讀）

　　二、指導看圖，發現問題

　　1.（出示第一幅圖）小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎？（指名回答）

　　看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環境。

　　2.（出示第一段）我們一起來讀讀課文中是怎么講的？（齊讀）

　　3.讀了這句話，你知道了什么？

　　（低年級的小學生處在語言發展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學生理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。）

　　4.小野豬、小象和小袋鼠它們三個好朋友一起去種樹，心里會怎么樣？你能讀好這句話嗎？（指名讀，評價）

　　是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊！就讓我們一起來高高興興地讀。

　　5、

　　師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難？出示學習要求。

　　三、學習課文，交流體會

　　(一)、指導讀好三個問題。

　　1、小朋友讀書真認真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難？（生回答,師出示三個困難）

　　2、怎么辦呢？小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話？

　　(引導學生讀,這樣積累既加深了對課文內容的理解,實現了和文本的對話,又能在生活中運用語文)

　　3、指名問。

　　4、這些問題又是怎么解決的呢？我們先來看看第一個困難是誰解決的呢？自讀第2小節。

　　（引導學生學習語言、發展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必須以培養學生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運用。教師必須讓學生反復接觸語言、感受語言，觸發語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦？”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合）

　　(二)、重點學習第二自然段，

　　1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

　　A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的？（小野豬）

　　B、小野豬是怎么說的？（大屏出示）你能把小野豬說的話讀出來嗎？[

　　請一生讀，另請一兩生評。

　　C、你們聽出來了嗎？小野豬有沒有把困難放在心上啊？

　　D、再請生讀。（點出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范）

　　2、所以接下來小野豬是怎么做的啊？（出示第三句話）（指名說）

　　師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱？（指名表演）（板書：拱）

　　是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。（齊讀第三句）

　　3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的？我們小朋友先練習一下。

　　4、誰會表演了？（指名表演）

　　5、你可真棒呀！我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最認真。（齊讀、表演）

　　6、小野豬本領可真大呀，你們喜歡小野豬嗎？

　　7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。

　　8、出示：______本領可真大!它用_____來________。

　　過渡：剛才我們學習了第二小節，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本領可真大，其實另外兩個伙伴的本領也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢？老師要請小朋友自己來學習3、4、5小節。

　　(三)學習第3-5段：

　　（出示第3節）

　　1.剛才老師發現小朋友學得都很認真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么？

　　出示：_____本領可真大!它用_____來______。

　　2、指導讀小袋鼠的話。

　　3.誰來做一做小袋鼠呢