這篇課文用泥人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第一課時教學重點是正確、流利的朗讀課文，認識13個生字。如何確保每一個孩子正確、流利的朗讀課文？結合課文內容，我設計了以下幾大環節/

　　一、激趣

　　低年級閱讀教學首要解決的是孩子的閱讀興趣問題。《課標》中對低年級段閱讀教學首要目標就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。第一課時，可以用許多方法激發孩子閱讀興趣，讓孩子帶著閱讀期待迫不及待走進文本。如聯系生活，談話導入；朗讀課題，激疑導入等。本篇課文如何導入呢？

　　首先，老師以和孩子們聊天導入：小朋友們，今天老師給大家介紹一位小伙伴。想見一見嗎？接著，老師出示一幅足球簡筆畫，并作情境描述：嗨，小朋友們，大家好，我叫足球（板書課題）。關于我，有什么問題嗎？在學生紛紛提出想要知道的問題后。老師激趣過渡：小朋友們提了那么多有價值的問題，對于這些問題，我寫了一篇自我介紹，就請小朋友們自己讀讀吧！

　　二、自讀

　　孩子提出問題后，讓孩子帶著強烈的求知欲去讀書。第一遍之后，可以讓孩子們自由說說自己讀懂了哪些問題。在孩子對文章內容有了一個初步感知后，在進行下一環節：賽讀。通過反復賽讀，落實讀通、讀順這一教學重點。

　　三、賽讀

　　語文教學生活化，生活語文化，樹立大語文教學觀，構建一種生活化的語文教學是語文教學發展的必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學，學生真正享受語文學習。我認為生活化的語文教學基本理念之一應為：平等的師生觀。“弟子未必不如師”，我們應充分激發孩子的主觀能動性，發掘孩子的潛能。閱讀教學中運用賽讀，在低年級不失為一種有效的手段：老師和學生是平等的伙伴，可以比賽讀，學生之間也可以比賽讀。總之，通過比賽這種形式使課件生活化，在這種課堂中，有的只是師生間的其樂融融……

　　在賽讀中，主要幫助孩子解決以下“攔路虎”

　　1、長句子

　　通過給“/”找家，訓練孩子聽力，讀準節奏。

　　2、生字

　　出示生字卡片，指名比賽讀。

　　3、生詞

　　“皇帝、皇宮”引導孩子聯系自己看過的電視劇說說自己的認識。