《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。一年級的學生正處在閱讀的起始階段，我們可以借助各種手段把學會上帶入課文的情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。本課教學時我采用看看、讀讀、想想、畫畫等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。整個閱讀教學的過程中，注重朗讀訓練的方式方法，使學生始終保持主動參與的意識

　　在理解課文的時候我沒有多做講解，而是借助插圖讓學生感受華山的雄偉壯麗，并通過指導朗讀來體會。為了讓學生便于理解掌握詩句的意思，在講課時我讓學生根據(jù)自己的理解在黑板上進行相應的簡筆畫，通過圖畫的描繪，幫助學生加深對詩句的理解，以圖為主，使小學生容易看懂，也較好地讓學生根據(jù)圖畫輔助之背誦。學完課文后，我讓學生站起來配上動作邊表演邊朗誦，學生的興趣很濃，這樣有利于進一步幫助學生理解課文內(nèi)容及背誦。