學習目標

　　1．識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字。

　　2．準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

　　3．懂得保護小動物。

　　教法確定

　　針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創(chuàng)設情景──圖文結合，識記生字──自主學習，合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學方法。

　　設計理念：

　　創(chuàng)設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，展現(xiàn)動物的活動圖片，字謎，游戲，表演等多種方式呈現(xiàn)知識，充分體現(xiàn)觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。

　　教學重點

　　認會10個生字和熟練朗讀拍手歌。

　　學習準備

　　課件、圖片、詞語卡。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

　　2．出示課件，學生欣賞感受。

　　（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

　　（2）說說自己看到了哪些動物。

　　導語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

　　二、看圖、讀詞、識字

　　1．出示課件，看圖片，認識動物。

　　2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”

　　（1）自由認一認，讀一讀。

　　（2）小老師領讀。

　　（3）開火車認讀。

　　導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

　　3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

　　（1）同桌合作識記生字。

　　（2）交流匯報。

　　導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。

　　三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”

　　1．小組合作識記生字。

　　2．交流匯報。

　　3．組詞說話練習。

　　導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

　　四、鞏固生字

　　1．找朋友游戲。

　　（1）教師示范。

　　（2）做游戲。

　　導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

　　2．課件出示“我會猜”。

　　小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。

　　女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。

　　手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

　　導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

　　五、朗讀課文

　　1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

　　2．同桌互讀互聽。

　　3．分小節(jié)展示朗讀。

　　4．評價。

　　5．課件出示（拍手歌）練讀。

　　（1）自由模仿練讀。

　　（2）男女分小節(jié)接力讀

　　（3）師生拍手加動作表演讀。

　　（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

　　導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

　　六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

　　導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？

　　（1）同桌互說。

　　（2）指名說。

　　（3）自由對動物或捕殺者說。

　　導語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

　　教學反思

　　一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，教者創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。

　　二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

　　三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。

　　四、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。