由于劃分的標準不同，習題可以有許多分類辦法。根據習題涉及的知識范圍和做習題的時間，可以把習題分為：

　　（1）課后習題

　　這是指每節課所留的作業。這種作業題知識面窄，針對性強（當然是針對剛在課上學到的知識），難度比較小，這些作業題是比較容易完成的。

　　課后習題屬于基礎題，是解答綜合性習題的“細胞”。認真做好了這些習題，將來才有可能去突破綜合性更強的難題。因此對這類課后習題，要深入鉆研，精益求精，達到熟練的地步。

　　（2）單元習題

　　單元習題指的是每章后面的習題。這些習題的知識范圍涉及全章，有的還要聯系到前面的章節，題目具有一定的綜合性。做了單元習題，可以把分節學到的知識有機地貫穿起來，使知識初步形成系統化。

　　一般在進行完階段復習或專題復習后，使知識初步達到系統化的水平，這時再來做單元習題就會順手得多。

　　做單元習題也是對階段復習或專題復習效果的一種檢測辦法。

　　（3）總復習題

　　一般在書的最后部分。當然，更多的總復習題是老師在期末考試、畢業考試或升學考試之前，精心選擇或編制的。

　　這類題目涉及的知識范圍廣，有的要用到整本書，甚至幾本書的知識，有的還要跨學科。

　　總復習題，一般是在總復習時做，也就是在知識初步系統化以后，再來做總復習題。這時已經是站在知識的全局和整體的高度上思考了，所以做起總復習題也就比較容易了。

　　凡是自認為知識已達到系統化的學生，不妨做點總復習題，檢驗一下自己的知識有沒有達到系統化的水平。由于總復習題綜合性強，涉及知識范圍廣泛，所以做適量的總復習題，可以促進知識的融會貫通，促進“知識之網”的形成。

　　總之，做總復習題，可以檢驗掌握知識的水平，可以促進知識系統化的形成。

　　為了培養學生的各種能力，同樣內容的題目，可以用不同的形式出現。例如，化學題目可以分為：計算題、填空題、選擇題、是非題、鑒別題、改錯題、問答題等等。選擇題、改錯題和是非題要以培養分析、判斷能力，加深對概念的理解；計算題則從量的角度反映物質及其變化的規律；問答題可以培養思維的邏輯性和文字表達能力。

　　了解了不同題型的作用，就應當自覺地去練習各種形式的習題，使自己的各種能力都得到發展。

　　實際上，根據知識的內容，解題的思路和方法對習題進行分類，也是十分重要的。