一、教學要求

　　1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

　　掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　布置學生在圓月的日子觀看月亮，想象一下，它像什么。收集描寫月亮的圖片、兒歌、謎語。

　　準備本課的生字卡片、月亮的放大圖片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學生在初讀課文的基礎上勾畫出生字，反復讀生字，讀準字音，特別要注意“行”是后鼻音，“時”和“識”是同音字，“作”是平舌音。教師出示生字卡片，抽生檢查，并隨時糾正錯誤讀音。

　　根據字形結構特點，采用部件結合法或熟字加部件法記憶字形。

　　“時”由熟字“日”加部件“寸”構成；

　　“識”由熟字“只”加部件“讠”構成；

　　“臺”由熟字“口”加部件“厶”構成；

　　“作”由部件“亻”和“乍”構成。

　　理解“臺”的字義時，教師可手指講臺，明白“臺”就是高平的建筑物，還可以讓學生組詞擴詞，如：戲臺、主席臺、柜臺等，積累詞匯。

　　2.寫字教學

　　本課生字的間架結構有相似之處，可指導學生歸類觀察范字，練習寫字。如“臺、古”都是上下結構，這兩個字下面的“口”在下半格居中。其余四個左右結構的字都是左窄右寬，兩邊不要分得太開。可重點指導“彳”的寫法：上撇較短，下撇稍長，豎對準上撇中部，從下撇起筆。

　　(三)朗讀指導

　　朗讀時可借助掛圖，想象自己在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景，語速稍慢些。先聽聽老師或錄音的朗讀，再反復練習，注意讀出節奏與韻腳。

　　(四)練習提示

　　第三題是復習生字的練習。先要引導學生注意每組的兩個字讀音相同，比比它們字形的差別，再通過反復讀詞語，進一步鞏固生字和詞語。

　　第四題是為了培養學生觀察夜空的興趣，加深對古詩的感受。注意提醒學生仔細認真地看，邊看邊展開想象，然后畫一幅畫。觀察的日期可根據當地天氣情況靈活安排。

　　(五)擴展活動

　　1.用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的感受。

　　2.讀一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。

　　(六)課時安排

　　教學本課可用1課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)出示掛圖，啟發想象。

　　觀察畫面，聯系課前觀察，說說月亮像什么。

　　(二)揭示課題，介紹作者。

　　讀生字“古、行”。認識“朗”。

　　注意讀準兩個后鼻音。

　　(三)自讀課文，思考：詩人說的圓月和你想的哪兒一樣，哪兒不同?相機出示生字：時、識、作、臺，簡要說說第三、四行的意思。(只要學生大致了解，不要求解釋詩句。)

　　(四)練習朗讀、背誦。

　　(五)指導書寫。

　　(六)展示、交流學生畫月亮的圖畫。

　　五、參考資料

　　1.李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川認作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期，他的一生中，既親見了歷史上有名的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷艱難，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，詩歌豪放，想象豐富，語言流暢，成為中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

　　《古朗月行》是一首樂府詩。原詩16行8句，為適合小學生閱讀，只摘用了前4行作為課文。因詩人鮑照曾著有《朗月行》，李白采用這個題目，故稱《古朗月行》。“行”是古代詩歌的一種體裁。

　　2.《古朗月行》原詩

　　小時不識月，蟾蜍蝕圓影，

　　呼作白玉盤。大明夜已殘。

　　又疑瑤臺鏡，羿昔落九鳥，

　　飛在青云端。天人清且安。

　　仙人垂兩足，陰精此淪惑，

　　桂樹何團團!去去不足觀。

　　白兔搗藥成，憂來其如何?

　　問言與誰餐?凄愴摧心肝。

　　此詩開頭描寫月亮的形狀，接著寫了關于月亮的傳說，最后嘆息月蝕后朗月不再可欣賞。詩人用比擬的手法，對唐玄宗晚年沉迷聲色，朝政腐敗，表示了憂慮和沉痛。