《囑咐》是浙教版六年制小學語文第九冊的一偏課文。這是一篇很傳統的課文。它給我們帶來了很多困惑。為什么文章的題目叫“囑咐”，而文中卻又一次又一次地描寫到母親的眼睛？先是“黑亮的眸子閃著光芒”，第二次是“閃著淚花、嚴厲逼人的眼睛”，最后是“疲倦而閃著亮光的眼睛”。那為什么不把題目改成“母親的眼睛”呢？文中母親為什么都不開口說話呢？尤其是寫前兩件事的時候，難道母親是個啞巴？寫到第三見事的時候母親終于開口說話了，我們這才確定她不是啞巴。一開始真的以為這篇課文問題太多了，實在不適合用來教小學生。文中的母親遇上下雨天，把自己的雨衣借給了鄰居，自己卻淋濕了回家。這與《公雞的臉紅了》里面所反映的又有什么區別呢？把人物寫得太理想話了。現實生活中怎么可能會發生這種事呢？作為鄰居又怎么好意思接過母親手中的雨衣呢？兩個人一起遮一下先跑回家不行嗎？

　　多讀幾遍之后會發現，其實這篇文章寫得挺好的，很感人。先說題目“囑咐”文章第一句就是“母親給了我無微不至的愛，她的愛是用無聲的囑咐傳給我的。”這一句是全文的中心。這里表明母親的愛是用“無聲的囑咐”傳給我的。請注意“無聲的”。一個人如果不說話，最能表達內心情感的就是眼睛了，都說“眼睛的心靈的窗戶”這話絕對錯不了。當然除了眼睛，還有其它臉部表情、動作等也能表達內心的情感。文章在描寫母親眼睛的同時，也有對母親臉部表情，肢體動作的描寫。所有的這些都是無聲的，都是母親對我的囑咐，所以文章的題目用“囑咐”也是合情合理的。

　　這篇文章的主題是什么？是母愛呢，還是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道德教育呢？這兩者是沖突的，還是可以融合為一體的呢？學生需要什么？通過這篇課文學生能得到什么？這一連串的問題是我備課之前在腦子里思量了很久的。

　　文中母親的愛是無微不至的，母親愛“我”，希望我成為一個“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的人。母親表達這種愛是無聲的，這正是文章的感人之處，也是母親的高明之處。母親是一位極普通的農村勞動婦女，她淳樸善良、熱心幫助別人，卻不善言辭。她深深愛著自己的孩子。當看到孩子小小年紀就會學著干農活時，她內心的喜悅和欣慰是用任何言語都無法確切表達出來的。如果讓她開口說話表達出這種感情，她說些什么話呢？“好孩子，你真棒！”“小乖乖，真能干，媽媽愛死你了！”這些鼓勵表揚的語句似乎都與淳樸的農村勞動婦女的形象不符合。文中第二件事，母親得知我欺負小伙伴后的神情、動作的描寫更是把母親這種既愛又恨的情感表達得淋漓盡致。母親始終沒有把自己對“我”的希望告訴“我”。我們知道母親口中是說不出那句生動概括的古訓的。那么，如果她換其它通俗的語言把這種希望告訴“我”呢？那又會怎么樣呢？“我”能一下子就體會到嗎？能時時銘記于心并付諸以實際響動嗎？想想現在的父母就知道答案了。對孩子的在也是無微不至的，一會兒要孩子學這個，一會兒要孩子學那個，考試考不好了又要挨批評受責罵。孩子實在受不了，偶爾鬧一下情緒，動不動就瞪著眼睛說：“你怎么一點都不懂事呢，這不都是為了你好嗎？不好好學習，將來怎么辦？”孩子當然知道這樣做是為了他。可知道又怎么樣呢？還不是怕考試怕父母，覺得壓力很大，分數低了不敢跟父母溝通。這種愛好沉重啊！

　　教育可以灌輸，可以對照，可以耳提面命，可以直截了當地批評指責，也可以讓其懺悔。這都不是高境界的，因為這樣做受教育者總是處于被動的，不平等的地位。高境界的教育應該是無痕的，“潤物細無聲的”讓孩子在不經意中得到熏陶，有所感悟，產生心靈震動，從而有內而外自然而然地發生變化得到升華，這樣的教育才是深刻持久的。蘇霍姆林斯基就說過：把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。（參考〈何必赤裸裸地拷問心靈〉朱華賢〈人民教育〉２００４／２１）而文中母親是根本不知道這些的，她的行為的純自然的，卻收到了“無聲勝有聲”的效果。可以說這是一篇很傳統的課文，但它有著相當豐富的內涵，適合學生，更適合當今的家長。