師：課前課文讀幾遍了？

　　生1：八遍。

　　師：了不起！

　　生2（迫不及待）：十二遍！

　　師：真不簡(jiǎn)單！（小聲地）課前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學(xué)們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？

　　生（聲音不太響亮）：愿意。

　　師：不愿意就算！

　　生（聲音響亮地）：愿意！

　　師：做老師的老師，有信心嗎？

　　生（聲音不太響亮）：有。

　　師：信心不足。

　　生（聲音響亮地）：有！

　　（微笑地以“書(shū)讀幾遍了”一個(gè)輕松的話(huà)題，與學(xué)生拉家常似的導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生心理放松，為學(xué)習(xí)新知提供良好的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)成果并不只以“真不簡(jiǎn)單”一句表?yè)P(yáng)結(jié)束，而讓學(xué)生做本節(jié)課的小老師，使學(xué)生明確本節(jié)課主要是向老師展示自己的讀書(shū)所得。這一要求激起所有學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣。）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，輕聲讀課文2——6節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒(méi)有去阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人會(huì)不知道些什么。

　　（生自由讀課文）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)喬羽同學(xué)就很會(huì)讀書(shū)，她一邊讀一邊還劃著什么寫(xiě)著什么。

　　（通過(guò)榜樣，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。既表?yè)P(yáng)了會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，又潛移默化地教給了其他學(xué)生讀書(shū)方法。）

　　（其余生有所悟，邊讀書(shū)邊動(dòng)筆。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師會(huì)不知道些什么。

　　生1：老師不知道在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。

　　師（出示“阿聯(lián)酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹(shù)，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。）：老師粗略地計(jì)算一下，在我們農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要兩萬(wàn)元。照這樣算，建造一個(gè)中心公園需要多少錢(qián)呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來(lái)算一下，我數(shù)樹(shù)，大家計(jì)算錢(qián)。

　　師：一棵。

　　生：兩萬(wàn)。

　　師；兩棵。

　　生：四萬(wàn)。

　　師；三棵。

　　生：六萬(wàn)。

　　師：四棵。

　　生：八萬(wàn)。

　　師：五棵。

　　生：十萬(wàn)。

　　……

　　師；大家看，中心公園中的樹(shù)還有很多。你估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢(qián)？

　　生1：一百五十萬(wàn)！

　　師：才七十五棵樹(shù)。

　　生2：二百五十萬(wàn)！

　　師：才一百二十五棵樹(shù)。

　　生3（鼓足氣）：一千萬(wàn)！

　　生4：一億美元！

　　（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)樹(shù)算錢(qián)，將“培育一棵樹(shù)抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”具體化，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又使教學(xué)富有情趣。）

　　師：需要這么多錢(qián)，你相信嗎？

　　生：相信。

　　師：老師就不信，建造一個(gè)公園需要這么多錢(qián)，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

　　（生再次讀2節(jié)。）

　　生：他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。

　　師：什么？泥土也要買(mǎi)？

　　生：因?yàn)橥潦窍痰摹?/p>

　　師：水也要買(mǎi)？

　　生：水也是咸的。

　　師：原來(lái)如此，泥土、淡水、樹(shù)苗和花草都需要花錢(qián)買(mǎi)來(lái)。

　　生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……

　　師：什么，挖沙石也要錢(qián)？

　　生：工錢(qián)。

　　師：老師有點(diǎn)相信了。

　　生：他們還在土中埋下自來(lái)水管。

　　師：一根自來(lái)水管值不了多少錢(qián)。

　　生：是縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管。

　　師：你來(lái)在黑板上畫(huà)給老師看一看。

　　（生在黑板上畫(huà)數(shù)不清的交錯(cuò)的“水管”）

　　師：原來(lái)那么多的水管，老師現(xiàn)在相信了。

　　（通過(guò)畫(huà)畫(huà)，理解“縱橫交錯(cuò)”，加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水管多的認(rèn)識(shí)。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：半信半疑。

　　（另一生讀）

　　師：老師相信了。老師覺(jué)得“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”的句號(hào)可以改一下。

　　（生試讀后，爭(zhēng)先恐后舉起了手。）

　　生：句號(hào)可以改成感嘆號(hào)。

　　師：為什么？

　　生1：建一個(gè)公園需要花很多錢(qián)！

　　生2：建造一個(gè)公園是多么得不容易！

　　師：讀一讀。

　　（生大聲讀）

　　師：老師知道了，你沒(méi)有吹牛。

　　（《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，而不應(yīng)枯燥乏味地講解。）

　　請(qǐng)?jiān)侔讶��?jié)讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

　　生1：熱愛(ài)生命。

　　生2：愛(ài)護(hù)生存環(huán)境。

　　生3：吃苦耐勞。

　　師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒(méi)有去過(guò)阿聯(lián)酋的人還會(huì)不知道些什么？

　　生：不知道沒(méi)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　師：你想告訴老師什么？

　　（生吱唔說(shuō)不出。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀二節(jié)，誰(shuí)能知道他想告訴老師什么？

　　（生自由讀二節(jié)。）

　　生：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

　　生2：迪拜很美。

　　師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？

　　（生自由讀二節(jié)。）

　　生1：讀2節(jié)。

　　師：迪拜很干凈！

　　生2：讀2節(jié)。

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。

　　師：像老師這樣還會(huì)不知道什么？

　　生：阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。

　　師：從哪兒看的出？

　　（生讀6節(jié)。）

　　（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）

　　師；現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù)，請(qǐng)你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹(shù)呀的臉上、身子上都落滿(mǎn)了一層塵土……這時(shí)，你們有何感受？

　　生：很沉重。

　　生：很不舒服。

　　師：你最想干什么？

　　生（齊答）：洗澡！

　　師：好，老師就滿(mǎn)足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀、小樹(shù)呀、小花呀（邊說(shuō)邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了、小樹(shù)更翠了、小花更艷了，他們?cè)陉?yáng)光下露出了笑臉……這時(shí)，你們心里有何感受？

　　生1：不在沉重了。

　　生2：很舒服。

　　師：想對(duì)園林工人說(shuō)些什么嗎？

　　生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。

　　師：不用謝，這是我們應(yīng)該做的。

　　生2：謝謝你對(duì)我們的關(guān)心。

　　師：我們花了這么大的代價(jià)，你們健康成長(zhǎng)是我們的希望。

　　師：能通過(guò)讀6節(jié)，把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎？

　　（生自由練讀。）

　　生1讀6節(jié)。

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，洗過(guò)澡后很舒服。

　　生2讀6節(jié)。

　　師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。

　　（語(yǔ)言描述再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字描述的空間，充分觸摸語(yǔ)言。通過(guò)角色情境，加深阿聯(lián)酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹(shù)木的情感體驗(yàn)。）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì)：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　生：阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。

　　生：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

　　師：阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？

　　生：也很愛(ài)護(hù)。

　　師：從哪兒看出的？

　　生：給小花澆水。

　　師：有沒(méi)有不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的？

　　生：有。

　　師；從哪兒看出？

　　生：有的同學(xué)走草坪。

　　生：有的同學(xué)攀小樹(shù)。

　　師：怎么辦呢？

　　生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。

　　師：這個(gè)辦法不太可行。

　　生：學(xué)校用廣播通知。

　　師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。

　　生：在花園中、草坪里豎一個(gè)個(gè)小木牌。

　　師：這個(gè)辦法很好，可是上面寫(xiě)些什么呢？

　　生：禁止走草坪！

　　師：這樣的話(huà)，同學(xué)們讀了不舒服。

　　師：老師這兒征集了幾句話(huà)，同學(xué)們讀一讀。

　　（出示：小草正在休息，請(qǐng)勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧，請(qǐng)別再折騰我了！——小水杉

　　咦，太陽(yáng)公公在哪兒，我怎么看不見(jiàn)——光禿禿的冬青樹(shù)）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生1：好痛呀，別再拽我的長(zhǎng)發(fā)了！——垂柳姑娘

　　生2：請(qǐng)別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！——小草

　　生3：我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐

　　師：課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　生：愿意。

　　師：下課！

　　（《新課標(biāo)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”綜觀(guān)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價(jià)值取向。“小木版上寫(xiě)些什么？”激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)。）