師：請同學們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個字認識嗎？讀一下。為聊找個朋友。

　　生：聊天

　　師：聊天就是幾個人之間的閑談，聊天不僅要動口，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）

　　師：下面我們就來聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？

　　生：媽媽照顧我吃

　　生：媽媽給我買好多衣服

　　生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子

　　生：天天由爸爸媽媽接送。

　　師：我們的爸爸媽媽就是這樣無微不至地愛我們，關心我們。為什么這樣照顧我們嗎？

　　生：因為我們是爸爸媽媽的一塊肉。

　　生：因為我是家里最小的

　　師：在爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什么？

　　生：他們為什么不照顧自己呢？

　　生：我長大了要給爸爸媽媽買別墅。

　　師：剛才同學們說的基本反映了中國學生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看老師寫課題（我不是最弱小的）

　　生讀課題

　　師：教學“弱”字。誰能給弱小找一個相反的詞語。

　　生：強大。

　　師：一個題目可以回答三個問題。來讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）

　　生練讀后用課題回答。

　　師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，讀法也不一樣。

　　師：從這個題目你想知道什么？

　　生：我是誰？

　　生：我為什么不是最弱小的？

　　生：我不是最弱小的，誰是最弱小的？

　　生：我不是最弱小的，哪些人比我強大？

　　師：下面請同學們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節標好小節號。開始讀書。

　　師：剛才很多同學問這個字“薩”怎么讀？

　　生讀。

　　師：誰來說說課文中的我是誰？

　　生：薩沙？（師板書）

　　師：誰比我更弱小？

　　生：野薔薇。（師板書）

　　師：哪些人比我強大？

　　生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書）

　　師：薔薇是兩個生字。怎么記怎么學？

　　生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因為薔薇是植物，所以用草字頭。

　　師：這兩個字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？

　　生：們、附、薔、薇、滂、沱、

　　讀生字，再教學詞語：滂沱大雨、嬌嫩纖弱

　　師：上下結構的字要注意上小下大，左右結構的字要注意什么

　　生：左窄右寬

　　開始描紅生字

　　師：下面請同學們默看課文，在這五個人和物之間，發生了一件什么樣的事情？

　　師：我們一起來讀課文，看看他們之間究竟發生了什么事情？

　　指名讀課文

　　師：大家對他們的朗讀有什么建議？

　　生：薩沙的語言應該幼稚些

　　師：在正確一點上，還有什么建議？

　　生：缺了一個字。

　　師：讀書可不簡單。現在來看看他們之間發生了什么事情？

　　生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。

　　師：太概括了。誰能說得更明白些？

　　生詳述。

　　師：不容易。還有誰認為自己能比他說得更進一步？

　　生說。

　　師：聽明白了吧？就是說了這么一件事。剛才我們讀題目答問題時知道，朗讀時輕重緩急不同，表達的意思不同。我們朗讀時，就是代作者，代人物說話。所以，一個同學課文讀得好不好，反映了我們有沒有體會作者和課文中人物的真實想法。你們想不想有這個本領？現在開始讀書，待會兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？

　　學生開始放聲讀書

　　師：誰愿意來把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰愿意代作者來介紹薔薇花？

　　兩生站起讀描寫薔薇花的段落。

　　師：你這樣介紹想讓大家感受什么？

　　生：我想介紹薔薇的香

　　生：我想介紹薔薇的美

　　師：你們聽了他們的介紹有什么想法？

　　生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。

　　生：感受到了芳香撲鼻

　　生：我感受到了薔薇花的生機

　　師：這兩位是書的知音。大家聽你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來代作者介紹。

　　生齊讀

　　師：還有描寫薔薇花的句子嗎？

　　生讀描寫雨后薔薇的句子。

　　師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學們聽的感受到了什么？

　　生：我腦子里仿佛出現了薔薇的弱小。。。

　　師：不管是介紹的還是說感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來介紹一遍。

　　生齊讀。

　　師：下面老師請男同學介紹雨前薔薇、女同學來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。

　　師：讀了這兩段話你有什么想法？

　　生：花兒是弱小的

　　生：花兒是需要保護的

　　師：此時此刻，你最想做的事是什么？

　　生：看看雨前的野薔薇

　　生：把衣服披在雨后的野薔薇上

　　生：我想讓雨停下來

　　師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？

　　生：滂沱大雨

　　師：誰來替作者介紹一下大雨

　　生讀

　　師：課文中還有哪個詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語？

　　生說

　　師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？

　　生說

　　師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？

　　生說

　　師：充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣，該怎么辦？下節課學習。作業：（出示課后詞語。）用它們來寫一段話。

　　第二課時

　　交流上節課作業。教師當堂作出指導。

　　師：聽了剛才兩位同學的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節課，我們代作者介紹，下面我們要來代課文中的人物來說話。薩沙一共說了幾次話？

　　生：三次

　　師：讀給大家聽。生讀。

　　師：請同學們自己來代薩沙說話。說的時候想一想薩沙為什么要說這樣的話？

　　師：代薩沙說話，一定要把薩沙當好。誰愿意來第一次？

　　生讀

　　師：請問薩沙，說這話時你心里怎么想的？

　　生：他們為什么把雨衣給我？

　　師：薩沙，請問，你說，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說？

　　師：你有沒有遇到過類似的情況？

　　生說

　　師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？

　　生：因為他們認為我是最弱小的

　　生：每個人都要保護比自己弱小的人。

　　師把這句話板書在黑板上。

　　師：讓我們語重心長的，和藹可親的代媽媽說句話。

　　生說

　　師：你是薩沙你會怎么說？

　　學生說

　　師：聽了薩沙的話，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰再來讀一讀？

　　生說。

　　師：盡管薩沙不承認，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說這句話？

　　生分別說

　　師：老師來說說看。這孩子，年紀雖小，志氣倒很大。誰最來說說薩沙的話

　　生說

　　師：你說這句話時會怎么想？

　　想后練讀。

　　師：你再來讀這篇課文，代作者代文中的人物說話。

　　師：下面，老師請三位同學來讀課文。分角色朗讀。

　　師：生活中你有沒有這樣的事例？

　　師：學到這里，我們再來把題目讀一遍。你覺得應該怎么讀

　　師：這是我們大家的心聲

　　聽課隨筆：

　　這是一節真正上給學生看的課，表演成分極少。整節課的教學過程中彰顯了教者深厚的語文功力和對學生養成教育的訓練。注重了知識的前后聯系、知識的拓展、詞語的積累。注重引導學生正確地進行評價，告訴學生學會傾聽。在設計朗讀訓練的時候，針對了兒童的心理，激發了學生展示的欲望。在最后的介紹時，又注意了個人的閱讀感受的差異，也關注了聽讀能力的訓練。

　　尤其是課題教學的處理，非常巧妙。3種讀法，和最后的自豪的讀題首尾呼應，渾然天成。

　　值得關注的是，教者在開頭關注到了中西方文化的差異，如有時間，不妨引導學生進行理解感悟。