教學(xué)過程：

　　一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課

　　板書課題——晏子使楚

　　指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。

　　師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？

　　生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：（啟發(fā)）對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？

　　生：（有所感悟）是古時候?qū)τ兄�識有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？

　　二、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲

　　師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？

　　學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。

　　師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？

　　生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……

　　師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？

　　再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

　　假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？

　�。ń�(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時晏子是怎樣想的。）

　　在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。

　　三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

　　三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。