《回自己的祖國(guó)去》是北師大版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國(guó)的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國(guó)解放的消息后，心情異常激動(dòng)，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國(guó)的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。全文主要以對(duì)話為主，語(yǔ)言較淺顯易懂又簡(jiǎn)練，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在誦讀中體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解華羅庚熱愛(ài)自己的祖國(guó)，愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　3、繼續(xù)學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解文章。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

　　5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)感情。

　　2、了解華羅庚堅(jiān)持回國(guó)的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，交流資料。

　　1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看！照片上這位慈祥的老人是誰(shuí)？（華羅庚）能說(shuō)說(shuō)對(duì)他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當(dāng)激勵(lì)之語(yǔ)：如“你知道的真多；你查到的是關(guān)于他的成就，很好！”……）

　　【資料的收集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個(gè)有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法】

　　2、揭示課題，齊讀課題。

　　師：咱們班的同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國(guó)數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，為新中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作做出杰出的貢獻(xiàn)。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于華羅庚的課文《回自己的祖國(guó)去》（板書(shū)）齊讀課題。【教師的過(guò)渡之語(yǔ)言簡(jiǎn)易賅，不僅注意引領(lǐng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的金點(diǎn)子，而且對(duì)華羅庚的資料作了相關(guān)的小結(jié)。】

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀課文，解決字音。

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　師：請(qǐng)打開(kāi)P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　師：老師也發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)多音字的詞平時(shí)比較容易讀錯(cuò)，瞧，這是誰(shuí)？（出示卡片：華羅庚、沖chòng著）華羅庚的“華”是一個(gè)人的姓，所以它讀作第四聲的huà。

　　師：接下來(lái)要檢查一下其他生詞讀準(zhǔn)了嗎？（開(kāi)火車指名讀，適時(shí)糾正）請(qǐng)同桌比比“握住”這一動(dòng)作。

　　【注重字詞教學(xué)。三年級(jí)剛剛由低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的第1學(xué)期，對(duì)于字詞的教學(xué)更不容忽視。在理解“華”、“握住”時(shí)，教給學(xué)生理解方法——聯(lián)系生活實(shí)際（比動(dòng)作），更扎實(shí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。】

　　三、再讀課文，感悟體會(huì)。

　　1、自讀自悟，小組交流。（1——9自然段、預(yù)習(xí)時(shí)已標(biāo)出段落）

　　師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學(xué)們來(lái)看看課文中的插圖，圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？

　　生1：華羅庚一家人坐船要回國(guó)。

　　生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國(guó)去。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1——9自然段，找一找你是從哪里知道華羅庚要回國(guó)的？

　　【由圖入手，圖文結(jié)合，以“回自己的祖國(guó)去”為切入點(diǎn)，既扣緊題目又抓住主要內(nèi)容，一針見(jiàn)血。】

　　生3：從“我們？華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：回去，回自己的祖國(guó)去！”這句話知道的。

　　師：能說(shuō)說(shuō)“斬釘截鐵”這個(gè)詞的意思嗎？

　　生4：他一定要回國(guó)。

　　生5：意思是華羅庚回國(guó)之心很強(qiáng)。

　　師：真棒！學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。“斬釘截鐵”的意思是態(tài)度……（生齊答：很堅(jiān)決！）。誰(shuí)能用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀一讀這一句話？

　　生6：很有感情地讀。

　　師：讀得真好！男生齊讀。

　　師：如此抓住重點(diǎn)句的重點(diǎn)詞理解文章，這是一個(gè)非常好的讀書(shū)方法。請(qǐng)運(yùn)用這個(gè)方法再認(rèn)真讀1——9自然段，想想你還讀懂了什么？注意邊讀邊想。【注重滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和抓重點(diǎn)詞句理解文章思想感情的學(xué)習(xí)方法】

　　生：默讀。

　　師：想好的和前后桌同學(xué)互相交流，互相做補(bǔ)充。

　　師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀氵�讀懂了什么？老師有個(gè)小小的要求，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。

　　生1：我讀懂了華羅庚知道祖國(guó)解放了，心情十分高興。

　　師：你是從哪些詞句讀懂的？

　　生1：華羅庚下了車，急步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來(lái)：“中國(guó)解放了！”

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，能讀讀這一句？（生讀）。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？

　　生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來(lái)。

　　師：還讀懂了什么？

　　生8：華羅庚想回國(guó)已經(jīng)盼了很久！從“這一天總算盼到了”看出。

　　生9：老師，華羅庚的妻子也很激動(dòng)。從“妻子快步迎上前去，接過(guò)報(bào)紙，心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō)：我們?cè)趺崔k？”看出。【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以設(shè)計(jì)了“你還讀懂了什么”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。】

　　師：同學(xué)們的讀書(shū)本領(lǐng)真高！懂得從人物的語(yǔ)言和動(dòng)作去體會(huì)人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國(guó)成立了，身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動(dòng)，讓我們把這份激動(dòng)之情用朗讀告訴大家吧。前后桌同學(xué)試著分角色朗讀，開(kāi)始。（試讀后請(qǐng)一組同學(xué)全班展示）

　　【整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重以讀為本。采用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潛移默化地教學(xué)生能讀會(huì)讀的方法，同時(shí)在讀中積累語(yǔ)言文字。】

　　2、自主閱讀，暢談感悟。

　　①出示美國(guó)、中國(guó)生活圖片作對(duì)比。

　　師：（同學(xué)們，通過(guò)閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰(shuí)要回到自己的祖國(guó)去呢？（板書(shū)：華羅庚）那他什么時(shí)候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國(guó)是怎樣的生活面貌嗎？預(yù)習(xí)時(shí)你們通過(guò)調(diào)查采訪知道哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劊�【再次展示學(xué)生又一種收集處理信息的方法——調(diào)查采訪】

　　生：我聽(tīng)爺爺說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)很貧窮、農(nóng)村更貧窮，吃不好、穿不好。

　　師：你了解得真多。你也來(lái)談?wù)劇?/p>

　　生：中國(guó)剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。

　　師：太對(duì)了，你呢？

　　生：因?yàn)槟菚r(shí)太窮了，所以需要有知識(shí)的人才為國(guó)家出力。

　　②學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國(guó)的生活環(huán)境。有洋房、有汽車。而咱們祖國(guó)當(dāng)時(shí)的居住環(huán)境卻很差！土屋、茅屋。此時(shí)你心中產(chǎn)生了什么樣疑問(wèn)？

　　生1：華羅庚為什么要等到中國(guó)解放才回國(guó)？他為什么不早點(diǎn)回來(lái)呢？

　　生2：因?yàn)橹袊?guó)內(nèi)戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，他怕回來(lái)被打死了就不能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

　　生3：華羅庚這么怕死，都不能表現(xiàn)他愛(ài)國(guó)。

　　生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國(guó)外學(xué)了這么多年，學(xué)得一身本領(lǐng)想為國(guó)效力，如果一回來(lái)就被打死，就太浪費(fèi)了。

　　師：是啊，新中國(guó)未成立時(shí)，即使是中國(guó)人到外國(guó)留學(xué)，也是不能隨便出入國(guó)界的。所以華羅庚要等到中國(guó)解放了才回自己的祖國(guó)。

　　生5：中國(guó)為什么會(huì)這么窮？美國(guó)卻這么富？

　　師：哪位同學(xué)能解決這個(gè)問(wèn)題？（巡視了一周，只有一位學(xué)生想回答）好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生6：這是因?yàn)槊绹?guó)科技水平高，咱們中國(guó)一直在打戰(zhàn)，顧不得發(fā)展。

　　師：的確，這個(gè)問(wèn)題牽涉太廣，不是只字片語(yǔ)能解決的，它涉及到國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的大問(wèn)題，我們有時(shí)間再研究，好嗎？

　　生7：華羅庚為什么要回國(guó)，他留在美國(guó)一定會(huì)有更好的發(fā)展？

　　【由疑問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成。】

　　③自讀自悟。

　　師：這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段。邊讀邊劃出能說(shuō)明華羅庚為什么要回祖國(guó)的語(yǔ)句。

　　生：13自然段。（師：板書(shū)“奉獻(xiàn)”）

　　師：自己再讀讀13段，然后在小組中交流一下自己的感受。【由自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)要求明確，使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。】

　　師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛(ài)自己的祖國(guó)。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）

　　生2：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，像華羅庚這樣的人已經(jīng)少得可憐。

　　師：正因?yàn)樯伲�才更能表現(xiàn)華羅庚的什么精神！（生：愛(ài)國(guó)），師：對(duì)啦。

　　生3：我長(zhǎng)大后也要像華羅庚一樣報(bào)效祖國(guó)！

　　師：真好，你也擁有一顆愛(ài)國(guó)心。

　　生4：華羅庚太偉大了，在當(dāng)時(shí)那么窮的條件下，他仍然要回國(guó)。

　　生5：我很敬佩華羅庚。

　　【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開(kāi)平等的對(duì)話；利用老師的激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。】

　　④引讀小結(jié)。

　　師：聽(tīng)著同學(xué)們這么真摯的感受，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下華羅庚當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，齊讀第13自然段。

　　師總結(jié)：華羅庚滿腔的愛(ài)國(guó)激情，忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的赤子之心，無(wú)不激起每個(gè)炎黃子孫報(bào)效祖國(guó)的熱情。讓我們?cè)谛蹓押肋~的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國(guó)心》）

　　【在音樂(lè)中沉浸，學(xué)生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說(shuō)這里不失時(shí)機(jī)的音樂(lè)融入為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用。】

　　四、配樂(lè)朗讀，升華情感。

　　1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。

　　師：多么令人感動(dòng)的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請(qǐng)自由讀讀課文，選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、指名配樂(lè)朗讀。

　　（指名上臺(tái)表演讀）

　　3、教師小結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得愉快，讀書(shū)也很投入，真讓老師對(duì)你們刮目相看！回去請(qǐng)做以下作業(yè)。（出示課件）【教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)時(shí)不刻發(fā)揮著魅力，千萬(wàn)別因?yàn)榈搅苏n末而匆匆收尾，忽視它的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。】

　　五、課外作業(yè)（任選一道做）。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　3、查找其他愛(ài)國(guó)志士的故事。

　　【針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力水平的差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，同時(shí)有目的、有意識(shí)地為第二課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備。】

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字：淵、博、佩、遺。

　　二、才藝表演

　　1、根據(jù)第一課時(shí)布置的作業(yè)，分成三場(chǎng)比賽，分別在各組中進(jìn)行小組賽，再各自推選出3名選手在全班表演賽。

　　2、師生共同評(píng)議，并給9名選手頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

　　三、總結(jié)全文

　　1、教師總結(jié)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。

　　2、深情地朗讀名言：①天下興亡，匹夫有責(zé)。

　　②風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳。

　　③國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心。

　　【在第二課時(shí)的教學(xué)中，我緊緊圍繞《課標(biāo)》的精神，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)的拓展延伸中，結(jié)合激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生盡情地展示自己的才華，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。】