教學目標：

　　1、積累擬聲詞語

　　2、做生活的有心人，懂得用擬聲詞描述聽過的聲音

　　3、聽聲音發揮想象編故事，并用上擬聲詞語

　　教材分析：

　　1、 根據教材內容的內在聯系，本課時把第二單元《語文天地》中“日積月累”的：“填一填，說一說這是什么聲音”和“筆下生花”的“聽聲音編故事”作為本節口語交際課的兩大內容。

　　2、 我將“日積月累”中的：“填一填，說一說這是什么聲音”作為引入，讓學生積累ABB,AABB,ABAB式的擬聲詞語；緊接著讓學生聽一段音樂旋律發揮想象編故事，并用上前一部分各種形式的擬聲詞。

　　3、 注意：應注意兩個環節的內在聯系，注意提醒學生把各種形式的擬聲詞用進所編的故事中去。

　　學校及學生狀況分析：

　　我校坐落于美麗的海上花園——鼓浪嶼，這融會了大自然與人類文明的和諧之音：天風、海濤、鳥語、蟲鳴、鋼琴聲、小提曲……

　　這些不可多得的聲音竟巧妙地匯聚在學校及孩子的生活周圍，再加上學生日常生活中的各種各樣的聲音，構成了這堂課豐富的生活資源。

　　學生生活在這樣得天獨厚的環境中，只要稍加提示，并給以充足的空間便不難將聽到的，想到的表達出來，他們應該是興趣盎然的！

　　課堂實錄：

　　一、 引入：

　　1、 師：你們聽，窗外傳來了什么聲音，那么清脆？

　　生：那是小鳥的叫聲。

　　師：它們是怎樣叫的？

　　生1：就是這樣——（當場吹口哨學鳥叫）

　　（生笑）

　　生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳

　　師：那我們來做個游戲吧！就以小鳥為例子，請大家聽我是怎樣說的：

　　小鳥叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（課件展示）

　　想玩這個游戲嗎？

　　生笑：真有趣！

　　二、游戲中積累象聲詞匯

　　生3：我也會說：風鈴——丁當——丁丁當當——丁當丁當

　　師：對了，真不錯！其他人呢？不想也試一試嗎？

　　生4：照相機照相時——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

　　（邊說手邊比出動作）

　　生5：我覺得這也可以是剪刀剪東西的聲音啊！

　　師：沒錯啊，那你試試用這樣的方式說一說，行嗎？

　　生6：很簡單：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

　　生7：還有，這也可以是螃蟹的大鉗子夾東西的聲音，就是這樣——（比出動作）

　　師：你聽過它夾東西的聲音？

　　生7：對，有一次，我被它的那個大鉗子咔嚓一下夾住了，好痛！

　　師：那你可真細心，真是個生活中的有心人啊！能把它說出來嗎？

　　生7：螃蟹夾人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

　　生8：我還有，小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦

　　生9：好象有點怪！

　　師：那我們來看看語文天地里頭的！

　　生9：我覺得里頭的“嘩啦啦”比她說的“嘩嘩啦啦”好

　　師：那你幫她改改：

　　生9：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦

　　師：大家同意嗎？

　　生：好聽多了！

　　師（課件出示：小溪流水——嘩啦——嘩嘩啦啦——嘩啦嘩啦）

　　三、聽音樂說聲音：

　　師：剛剛咱們說的都是單獨的聲音，現在我想讓大家聽一首曲子，看看誰的耳朵尖，能聽出哪些聲音來呢？

　　（放樂曲）

　　生：我聽到的泉水流動的聲音，丁冬丁冬的。

　　師：耳朵真尖，說得真不錯！板書：泉水流——丁冬丁冬

　　生：還有青蛙的叫聲，呱呱呱

　　師板書：青蛙叫——呱呱呱

　　師：在小組里頭一起說說吧！

　　小組匯報，師板書：麻雀叫——

　　蜜蜂叫——

　　紡織娘娘，蟋蟀——

　　知了、鋼琴曲、小提琴曲、笛子……

　　四、聽音樂編故事

　　1、師：大家都仔細聽出了這么多美妙的聲音來，那么你能不能展開想象的翅膀，把這些美妙的聲音編成有趣的故事？

　　請大家再聽一遍音樂，邊聽邊想象你的故事，爭取把黑板上的這些聲音都請到你的故事你去！

　　（再次放音樂）

　　2、 師：行了嗎？

　　生：還沒想好，能再聽一次嗎？

　　3、 第三次放音樂

　　4、 先在四人小組內交流交流，注意聽聽小組成員是怎么說的，互相補充。

　　5、 請每個4人小組派1個同學來說，其他同學注意聽他有沒有用上咱們剛剛說的象聲詞語，幫他提提建議——

　　內蒙古大草原

　　在內蒙古大草原上，我們能歡快地唱歌、跳舞、騎馬，放羊……

　　我來到了大草原上，小羊“咩咩咩”地開心叫著，趴在軟綿綿的草地上寫我的“環保作業”，還一邊欣賞著知了先生和紡織娘娘的配樂朗誦。小麻雀們看見了，圍在我身邊唧唧喳喳地叫個不停。

　　突然，我聞到了一股香味，只見從遠處飛來了一群五彩的蜜蜂。它們嗡嗡的歌聲把千里之外的新疆蝴蝶給吸引來了。“丁冬丁冬……”咦？這是什么聲音？原來是山泉爺爺也來了。我馬上沖了上去，拉起蝴蝶的手跳起了新疆舞來。“嘎嘎嘎”小鴨子拿著小提琴也來了，“我來為你們伴奏吧”。于是草原上空響起了優雅的《花仙子舞曲》……

　　教學反思：

　　鼓浪嶼提供了孩子美妙的聲音，提供了更多孩子想象的有利因素，這堂課的生活資源是足夠豐富的！第一部分的象聲詞語對孩子來說是容易的！更令人意想不到的是對于“咔嚓”，竟有學生能根據自己的生活經歷說出是螃蟹夾人的聲音！這給了我啟發：我平常總感嘆學生不懂得去觀察生活，不懂去體會生活的細微，這原來與老師、與課堂密不可分；如果老師沒能把學生觀察的積極性調動起來，又怎能要求學生所謂的“認真觀察”呢？該怎樣點燃學生觀察的激情是我繼這節課之后又一努力的方向。

　　提供了足夠的資源與空間，孩子發揮想象，編出了一個個純真美麗的童話故事，《森林音樂會》《知了的旅行》《老鷹奇遇記》……故事的情節都挺吸引人，但這不是一次普通的編故事，而是要“聽音樂”，并且要將上個環節中的象聲詞語積累運用過來才是這堂課的目標與特別所在。上臺交流的學生中，有幾個能將ABB\AABB\ABAB式的詞語用得較為形象、恰當，與之相比，有幾個學生就較為遜色，有待于進一步引導，但由于時間關系不能在課堂上進行。

　　如果再緊連著一節語文課的話，我會讓學生把自己所編的故事寫下來。相信我們會欣賞到不少妙趣橫生的童話故事！