[案例]

　　《動手試一試》這篇課文記敘了居里夫人小時候肯動腦筋，不盲從，通過動手實驗來尋求正確答案的事情，贊揚了她善思考、敢發(fā)問的優(yōu)秀品質和可貴精神，揭示了實踐出真知的道理。在課文快學完時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　師：小朋友們，課文中的科學家說滿滿的一杯水里放進一條金魚，水不會漫出來，但瑪麗亞不盲目聽信科學家的話，自己動手試一試，結果發(fā)現(xiàn)水還是漫出來了，原來科學家是故意考考小學生的。現(xiàn)在，老師這里也有一個問題，看看哪個小朋友愛動腦筋。如果在滿滿的一杯水中放入一塊海綿，那么杯子里的水會怎樣呢？還要說明一下理由，好嗎？（教室里頓時變得熱鬧起來，小朋友們饒有興趣，議論紛紛。）

　　（好奇心是每個兒童天生具有的。在教學中，要充分利用兒童的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們去參與，去探究。）

　　生1：杯子里的水不會漫出來，因為海綿很輕，還會吸水。

　　生2：杯子里的水會漫出來，因為海綿吸水不會吸得太多。

　　師：還有誰有不同的意見嗎？（這時，有幾個學生似有所悟，便舉起了手）

　　（當學生對問題發(fā)生爭論時，老師并沒有拋出正確答案，也沒有即刻指點迷津，而是讓學生充分發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了學生學習的自主性。）

　　生3：老師，也讓我們動手試一試吧！

　　師：你說得真棒！下面也請大家像瑪麗亞那樣親自動手試一試吧！請大家仔細觀察，等一會兒把實驗的過程、結果告訴老師，好嗎？（于是，我把課前準備好的裝滿水的杯子和海綿分發(fā)到各個小組。學生分組合作做實驗。）

　　（讓學生動手試一試，把實踐的機會還給學生，能調動學生學習的積極性，讓學生在實踐中明白真理。）

　　師：小朋友們，誰能把剛才做的實驗的內容說一說？

　　生4：我在滿滿的一杯水中放入一塊海綿，結果水沒有漫出來。

　　生5：我在滿滿的一杯水中放入一塊海綿，水并沒有漫出來。我想一定是海綿太輕了。

　　師：說得好！小朋友們，今天我們學了課文，又做了實驗，那么，你們懂得了一個什么道理呢？

　　生6：我懂得了這樣一個道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

　　師：說得對極了。我們平時無論在學習上，還是在生活中碰到一些問題，不要盲從，一定要好好想一想是否真有道理，有的問題不妨動手試一試。下面老師送給大家一句名言。（出示：百聞不如一見，百見不如一干，實踐得出真知，科學要靠實踐。）

　　生齊讀名言，結束了本堂課。

　　[評析]

　　一位教育家曾經說過：“兒童的智慧就在他的手尖上。”人對知識的吸收，如果僅僅是用耳聽、用眼看，加起來只能吸收15%，如果動動手的話則能達到90%以上。新課程標準也倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及交流與合作的能力。低年級學生天性活潑好動，動手操作又是他們最感興趣的事情。因此，在課堂教學中，也讓學生“動手試一試”，把學習的主動權還給學生，不僅鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的合作能力，滿足了他們主動探究的興趣與求知欲，而且能讓學生在實踐中身臨其境，明白課文所要闡明的道理，也就是文中科學家所說的一句話：“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”，使學生真正讀懂了課文。