“你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”一位男孩正深情地朗讀著他喜愛的這段詩句。

　　“他讀得怎樣?”老師征求小朋友的意見。

　　生Ａ：他讀得很好，很動情。

　　生Ｂ：他把最后一行的“你”讀成“您”了。

　　師：好，你聽得真仔細。不過，老師請大家想想，把書中的“你”換成“您”字可以嗎?

　　生Ｃ：可以，用“您”念起來好聽，還表達了學生對老師的尊重。

　　師：對，老師也覺得這位同學肯動腦筋，把“你”改成“您”字，改得多好啊！把這一段一起再讀一遍。（生齊讀時都把“你”讀成了“您”）

　　這是江蘇省鹽城市建湖實小朱以秀老師執教《一株紫丁香》一課的教學片斷，這一教學環節引發了聽課者的討論。執教者強調這一環節的處理符合新課標精神，著眼于鼓勵學生對教材進行個性化解讀，同時又有機滲透了尊師教育。很多評課者也對此予以了充分肯定，最后，主持人建議把這篇課文中的“你”改為“您”字。

　　上述觀點和做法筆者不敢茍同。學生把課文中的“你”讀成了“您”，當然屬誤讀。至于是否能把“你”改為“您”字，應另當別論。“您”是“你”的尊稱，文中如用“您”稱老師自然是適宜的。例如蘇教版第七冊第５課《老師，您好！》一文中，用“您”稱呼老師顯得自然、莊重。然而，《一株紫丁香》文中９處都用“你”稱呼老師，絕非誤用，將課文反復吟誦幾遍，便會體悟到作者用“你”的妙處。

　　首先，從全詩的內容來看，寫的是幾個小朋友在老師窗前栽一株紫丁香一事，并由此展開想象，從而傾吐孩子們心底的聲音：“就讓它綠色的枝葉伸進你的窗口，夜夜和你做伴。”“綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。”……這些美好的心愿發自孩子們純真的童心，他們與老師之間已沒有了距離，而是親密的伙伴和朋友，這個“你”字不正表現了這種關系嗎?曾記得國慶３５周年大典上，北大學子激動地打出了“小平，你好！”的手寫橫幅。是北大學生自傲不尊?當然不是。然而，在這莊嚴、盛大的場合里，這條小小的橫幅卻格外引人注目、令人稱道，正是因為它反映了人民與小平這位偉人之間的親密關系。課文中“你”的使用可以說與其有異曲同工之妙。

　　其次，從朗讀的角度考慮，全詩的基調輕盈、舒展而優美，用“你”字比用“您”字，更能表現出這種意味。

　　由這一教學案例看來，語文教學要切實體現新課標精神，絕不是僅僅在形式上變變花樣，關鍵還在于教師要自覺認真地去研究“文本”，善于挖掘和利用豐富的語文課程資，善于全面辯證地看待問題，給予學生必要的啟迪和誘導，否則，就容易走入誤區，影響課堂教學的效果，削減語文教學應有的魅力。