在一節語文課上，老師正在上《秋游》：

　　師：小朋友，在“有的向著藍天亮開了嗓子”這句話里面，“亮開了嗓子”是什么意思呀？

　　生1：我知道，就是像我這樣。(說著他抬起頭沖著天花板張大嘴，很大聲地喊了一聲：啊……)

　　生2：對啊，對啊，就是像他那樣對著天空大喊。

　　生3：還可以對著天空說話呢。

　　生4：也可以對著天空唱歌呀!

　　師：小朋友們都說對了，那誰愿意來給我們展示一下？

　　(“我愿意，我愿意!”小朋友們紛紛舉手都要來試試)

　　生5：老師，可以出到走廊上去對著天空嗎？

　　師：當然可以了，你想怎么樣都行。其他的小朋友也可以跟著他出到走廊去。

　　(課堂立刻沸騰起來，同學們都走出了教室，來到走廊上)

　　生5：(鼓足了一口氣，雙手合攏著放在嘴的兩邊，沖著天空大聲地“啊”了一聲)

　　生6：同學們，看我的，（說著也像生5那樣對著天空大喊了一聲）

　�。ù藭r同學們都躍躍欲試，爭著要來試一試）

　　生7：我要對著天空唱我最喜歡的一首歌（說完同學們都報以熱烈的掌聲），

　�。ㄈ缓笊�7就對著天空大大聲地唱起了歌，同學們都在旁邊合著拍子拍手，有一些還跟著她也唱了起來。）

　　生8：老師，我想對天空說“天空呀，我希望你每天都是陽光燦爛，天空湛藍湛藍的，我最喜歡這樣的天氣了，你聽到了嗎？”

　　生9：我也想對天空說一句話：“我希望天空能保佑我媽媽的病早點好起來！”

　　生10：我想對天空說“我希望我們班的小朋友都能和睦相處。”

　　…………

　　簡析：

　　這節課的亮點就在于教師能隨著課堂教學的實際需要，以及學生的思維轉化，適時地將課堂移出教室，將走廊作為實際需要的教學地點。體現了教師課堂教學的靈活性。而且教師能做到很好的尊重學生，充分滿足學生的表現欲，讓學生在充滿人文關懷的課堂氣氛中學習，創造力得到了很好的培養。在上述教學環節中，教師只是站在引導者的角度，啟發學生的發散思維，引導學生超越知識，讓學生在汲取知識的過程中抒發情懷，迸發靈感，萌發創見，感覺智慧的涌動與爆發所帶來的巨大震憾力和沖擊力。正如一位教育家說的：如果我們來到孩子們中間，會發現他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創造力。