語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體。作為教師，應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要做好了一名口語交際的引導者，便能激發并培養學生主動探究、團結合作的精神。

　　小學語文一年級（上冊）教材練習2的口語交際是《借鉛筆》，在日常生活，這類事情是經常發生的。但是，現在是在口語交際課上，既要使學生有禮貌地傾聽，又要在與對方的交談中把話說清楚、說明白，同時，更要引導學生注意談吐舉止的得體，進而文明地與人交流。

　　師：在寫字課上，小猴的鉛筆忘了帶。這時，他看到同桌小熊貓有許多鉛筆。于是，他想向小熊貓借鉛筆。小猴推了推小熊貓，說：“喂！把鉛筆借給我。”可是，小熊貓理都不理小猴。同學們，小猴為什么沒借到鉛筆呢？

　　生：小猴太沒有禮貌了。

　　師：如果你是小猴，你會怎樣向小熊貓借鉛筆呢？熊貓又會怎么說？怎么做呢？

　　生：小猴應該這樣說：“小熊貓，我的鉛筆忘了帶了，請你借我一支，好嗎？”

　　師：你說的真好，很有禮貌。誰還會這樣說？

　　生：小猴說：“小熊貓，你能借我一支鉛筆嗎？我寫好字后就還給你。”

　　師：是啊，小猴應該有禮貌地說清楚為什么要借鉛筆，也可以告訴對象什么時候還。這樣的話，小熊貓借不借鉛筆呢？他會怎么說呢？

　　生：小熊貓說：“好的！”小熊貓會拿一支鉛筆借給小猴。

　　師：小猴寫好字后，他又是怎樣還鉛筆的呢？小熊貓又會怎么說？

　　生：小猴會說：“謝謝你，小熊貓！鉛筆還給你。”

　　生：小猴會說：“謝謝小熊貓借給我鉛筆，現在我已經寫好了，還給你。”

　　師：小猴真有禮貌，小熊貓又會怎么說？

　　生：小熊貓會說：“不用謝！”

　　生：小熊貓說：“不用謝。我們不是好朋友嗎？這是我應該做的。”

　　師：是啊，借的東西用好了要及時歸還，還要有禮貌，態度要誠懇。

　　教師是教學過程的組織者，同時，也應該不失時機地做好一名口語交際的引導者，培養學生主動探究、團結合作的精神。