要使語文學習成為學生學習語文的一件快樂的事情，雙基和情趣應該是語文課的雙維，課堂教學也應在這個坐標系里動態(tài)生成。對于高年級學生來講，雙基教學也不能放松，更要注重的是培養(yǎng)學生對文章、對生活的感悟。語文，從生活中來，還應該回到生活中去。

　　在教學蘇教版小學語文教材第12冊《彭德懷和他的大黑騾子》一課中，我先讓學生找出能表現(xiàn)彭德懷愛他的大黑騾子的語句，再讓學生進行交流。當學生談到：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”我指導學生討論：彭德懷為什么吃不下肉湯？學生談得也非常好。

　　在此基礎上，我又問道：“你們有這方面的切身體會嗎？”學生思考片刻后……

　　申佳清：我有過這樣的經(jīng)歷。開學時，我要求爸爸給我買了一只手表，那手表天天伴隨著我，和我?guī)缀跣斡安浑x。可是有一天，同學有一本故事書，我非常喜歡。于是，我決定用我的手表和他的故事書進行交換。等我把故事書全看完，也覺得這書一般。于是，我想和他再次交換，把我的手表換回來。可是，他卻不同意。我一氣之下，把那本故事書給撕了。當時，我真的好后悔用我的手表換他的故事書啊！

　　陸蔚：我也有過這方面的切身體會。記得以前，我們家養(yǎng)了一只小白貓。那貓的毛色雪白雪白的，又光滑又漂亮，人見人愛。可是，去年四月，我國爆發(fā)了“非典”疫情，人們見了動物就膽顫心驚，鄰里見我家有只貓，便說三道四，爸爸為了我們的安全與鄰里之間的和睦，把小白貓趕出了家門。我看著它離去的背影，一句話也沒有話。就這樣，我整整痛哭了三天。

　　孫蕤：我也有這樣的體會。我家原來養(yǎng)了一只狗，那可是一只狼狗啊！每天進出家門，它總是跟在我的身后，它喜歡我，我也更愛它。有一天，它還鉆進我的被窩和我一起睡覺呢！可不知是哪一天，我的那只狼狗就不見了。我找了所有的地方也找不到，找了好幾天也沒有音信。一連幾天，我都茶飯不思。

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　　師：是啊，每一位同學都有過這樣的經(jīng)歷、這方面的切身體會。現(xiàn)在，就讓我們從自己的體驗中去將心比心，體會一下彭德懷內(nèi)心的痛與苦。

　　學生練讀這一自然段，讀得更精彩，更有感情了。

　　“語感”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：言語交流中指對詞語表達的理解、使用習慣等的反映。其實，語感來源于學生的生活，學生在生活中本來就積累了許多的語感。在語文學習過程中，我們應該善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生豐富的語感。課文內(nèi)容是學生語文學習的主要陣地，也是語文課堂上要解決的重點和難點。老的課堂，課文以老師的講解為主，學生是聽眾，是被動的接收者，即使后來改進了，也沒有把任務整個交給學生，老師放手讓學生學時，總是處于半扶半放的狀態(tài)，實際上仍是老師在牽著走。在新課標下的新課堂所呈現(xiàn)出的是另一種局面，學生在讀通、讀順課文后，通過小組活動，交流自己的想法，說說自己明白了什么，還有什么問題，然后大家針對課文所提出的問題進行討論，將學生自己提出的問題再返回到學生當中去，老師所要做的就是適當?shù)攸c撥、評價，指導學生進行感悟。