[教例]蘇教版小語第4冊(cè)《鳥島》

　　師：（出示課文掛圖）請(qǐng)看，這就是鳥島。

　　生：（學(xué)生露出驚嘆的神情）不由自主地說道：“哇！鳥兒真多哎！”

　　師：對(duì)，鳥島的鳥兒很多。看了這幅畫，你有什么想說的嗎？

　　生：鳥兒真多，像鳥的世界。

　　生：那么多的鳥一起叫，聲音多動(dòng)聽啊！

　　生：白天一定很熱鬧，我想到那兒去玩。

　　生：我想這兒的鳥蛋、鳥窩一定也很多。

　　師：那么課文中哪一段重點(diǎn)寫鳥兒多，最熱鬧的呢？請(qǐng)小朋友們找出這一自然段讀一讀，看看哪些詞語寫出了鳥兒的多。（按要求找出有關(guān)句子后，進(jìn)行四人小組交流，說說自己找出這些句子的原因。）

　　生：（學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)）

　　師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？

　　生：“各種各樣、聚、鳥的世界”我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)?ldquo;各種各樣”說明鳥兒種類多；“聚”、“鳥的世界”說明鳥兒的數(shù)量多。

　　生：“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”我覺得也是寫鳥兒的多。

　　生：我糾正，不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。

　　生：鳥窩多，不也說明鳥兒多嗎？（全班學(xué)生都說“是呀”，剛才那個(gè)同學(xué)不好意思地笑了）

　　師：好，就是要勇于提出不同意見，應(yīng)該鼓勵(lì)。

　　生：“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋”我覺得也是寫鳥多，因?yàn)轼B蛋多，也就是說明鳥兒多。

　　生：還有“最熱鬧”也是寫鳥多的。比如：平時(shí)操場(chǎng)上人多就熱鬧，人少就不熱鬧了。

　　師：小朋友，你們讀書讀得很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，而且做到邊讀邊想，說得也很棒。各種各樣的鳥兒聚在一起，這時(shí)的鳥島當(dāng)然是最熱鬧的了。

　　師：這么多的鳥兒來到鳥島，它們會(huì)干什么呢？大家想象一下，四人小組討論交流一下。（這時(shí)，同學(xué)們有的看圖，有的討論，教師巡視，留意學(xué)生討論交流的情況。）

　　生：有的在海邊捕魚，捕回來喂小鳥。

　　生：有的大鳥帶著幼鳥在練飛。

　　生：有的好象在喊它的“愛人”和“孩子”。

　　生：有的好象在互相說著知心話。

　　生：有的正在梳理羽毛。

　　師：小朋友們，你們的想象真豐富，說得太妙了，我相信咱們一定能把鳥島熱鬧的場(chǎng)面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的熱鬧。（在學(xué)生自讀后，指名讀，評(píng)議。）

　　生：（又一個(gè)學(xué)生急切地舉手要讀）我感受到了鳥兒的多，這里是最熱鬧的地方，因?yàn)橹刈x了“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”、“到處”等詞語。

　　師：你真了不起，聽得很認(rèn)真，相信你一定也讀得很好，試試看。（生朗讀）

　　師：讀得怎么樣？

　　生：真棒！（不約而同地鼓掌）

　　師：讓我們學(xué)著他的樣子，一起來美美地把這段話有感情地朗讀一下。

　　（師生有感情地朗讀全段）

　　[評(píng)議]

　　首先，圍繞“鳥多”，一點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，主動(dòng)積極地思考，自由討論、回答，加深理解，在感受的基礎(chǔ)上欣賞，在理解的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)。

　　其次，讓學(xué)生想象熱鬧的場(chǎng)面，入情入境，充分想象后，指導(dǎo)感情朗讀。在這一過程中，學(xué)生受到情感熏陶，享受審美樂趣，漸漸形成良好的語感。

　　感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的，本課例體現(xiàn)了學(xué)生“自讀自得”的教學(xué)理念。