教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十四課《放小鳥》

　　教學(xué)理念：

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥》時(shí)，抓住“小鳥與我的關(guān)系”設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

　　師：當(dāng)我把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥會(huì)怎么想呢？

　　生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。

　　生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。

　　生：小鳥會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來。……

　　師：這個(gè)小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？

　　生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。

　　生：我想讓它回到媽媽身邊。

　　生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔。……

　　師：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做？

　　生：我也會(huì)把它放回家。

　　生：我還要給它帶些好吃的。

　　生：我想天天去看它。

　　生：我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。

　　評(píng)析與反思：

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語，多么動(dòng)人的畫面!無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想像力一旦展開，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達(dá)出來，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的“一統(tǒng)天下”，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了“我”對(duì)小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關(guān)系，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想像力，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科，更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機(jī)。