【教例】四年級《秋游景山》

　　第一自然段：“……走進公園大門，抬頭望去，山頂上的萬春亭紅柱黃瓦，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。……”這段話中的“映襯” 這個詞語的意思比較抽象，學生理解有一定的難度。一位教師是這樣教學的：

　　師：誰能告訴大家，“映襯”是什么意思？

　　（學生紛紛舉手，要求發言。）

　　生：“映襯”就是“襯托”的意思。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從字典里查出來的。

　　師：那“映襯”“襯托”到底是什么意思，誰能用自己的話把它們講清楚？

　　（此時學生感到困難，無人舉手回答。）

　　師：看來要真正學懂一個詞語，還不是查字典那么簡單，還得讀讀課文中的句子，找出課文中是什么“映襯”什么。

　　（學生開始細讀課文，然后紛紛舉手。）

　　生：是茂密的樹林“映襯”著紅柱黃瓦的萬春亭。

　　師：（出示“萬春亭”的小圖片）這是什么？美嗎？

　　生：萬春亭。美。

　　師：（出示“樹林”的大圖片）這是什么？

　　生：茂密的樹林。

　　師：（演示：用“樹林”的大圖片作背景，把“萬春亭”的小圖片放到背景上去。）你們覺得這“萬春亭”怎么樣了？

　　生：萬春亭好美啊！

　　生：萬春亭比原來更美了。

　　師：對了，像這樣一種事物在另一種事物的對照下，更突出了，更美了，就叫做——

　　生：（齊答）映襯。

　　師：（出示課文句子：紅柱黃瓦的萬春亭，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。）誰能給這句話換一種說法，并且不改變原來的意思？

　　生：在茂密的樹木映襯下，紅柱黃瓦的萬春亭像一幅美麗的圖畫。

　　生：茂密的樹木映襯著紅柱黃瓦的萬春亭，像一幅美麗的圖畫。

　　生：茂密的樹木把紅柱黃瓦的萬春亭映襯得像一幅美麗的圖畫。

　　師：（結合學生回答板書：①（什么）在（什么）的映襯下 ————②在（什么）的映襯下，——③（什么）映襯著（什么），——④（什么）把（什么）映襯得——。這是“映襯”的四種用法，下面請大家挑選自己喜歡的一種來說一個句子。）

　　（學生紛紛舉手發言，氣氛相當熱烈。）

　　【評析】

　　這個訓練克服了詞語教學中重抽象釋義，輕形象感知的積弊，從具體的語言文字入手，借助形象的圖片演示和句子的變式訓練，引導學生親身去感受領悟詞語的意思。并學會運用。整個訓練經感知理解為起點，以積累為手段，以運用為目的，環環相扣，層層深入，實乃詞語教學的“高招”。另外，值得一提的是，在教學中，教師不但準確了解學情，而且還能充分展示學情，抓住學生所遇到的困難，并以此為教學的契機，細致地幫助學生克服困難，學生學得生動活潑，真正成了學習的主人。