[教學(xué)片段]

　　師：機(jī)翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重。怎樣叫“掠”？

　　生：“掠”就是輕輕擦過的意思。

　　師：對。輕輕擦過叫“掠”。飛機(jī)是怎樣掠過山峰的呢？下面請大家認(rèn)真讀讀這句話，然后用一只手握拳做“山峰”，另一只手四指并攏，做飛機(jī)的“機(jī)身”，大拇指表示“機(jī)翼”，演示一下飛機(jī)遇險時的情景。

　　（學(xué)生自由讀句，動手演示）

　　請一名學(xué)生上講臺演示。

　　師：你們覺得剛才這位同學(xué)演示得怎樣？

　　生：“飛機(jī)”離“山峰”距離太遠(yuǎn)，不是“掠過”。

　　生：是“機(jī)翼”掠過山峰，不是“機(jī)身”掠過山峰。

　　生：飛機(jī)的“機(jī)身已蒙上了厚厚的冰甲。飛機(jī)像凍僵了似的，沉甸甸地往下墜”應(yīng)該飛得很慢。而他剛才演示的動作太快，

　　師：誰愿意再上臺演示一次？

　　又一學(xué)生上講臺演示成功。

　　師：飛機(jī)已失去了平衡，機(jī)翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況多么危急，真是危在旦夕！誰能把當(dāng)時這種緊張而危險的場面用自已的朗讀表現(xiàn)出來呢？

　　（學(xué)生投入地有感情地朗讀句子）

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　　[教后反思]：

　　《飛機(jī)遇險的時候》講的是在飛機(jī)遇險的危急關(guān)頭，周恩來同志讓傘包的感人故事，贊揚(yáng)了周恩來同志臨危不懼，舍己救人的高貴品質(zhì)。課文第二自然段有這樣一段話：“飛機(jī)像凍僵了似的，沉甸甸地往下墜，還失去了平衡。機(jī)翼掠過一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重。”其中一個“掠”字，形象地寫出了當(dāng)時情況危險的程度。讓學(xué)生通過這一段文字想象當(dāng)時的情景，有助于深刻地體會周恩來同志的高尚品質(zhì)。教學(xué)時，我緊扣“掠”字，但不滿足于以詞解詞的抽象而膚淺的理解，而是設(shè)計了“摹擬演示”這一活動形式，讓學(xué)生通過摹擬演示，以演促讀，深入理解課文，強(qiáng)化感受。既營造了活躍的課堂氣氛，又引發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是一個自我感受、自我領(lǐng)悟的過程，但這一過程又是離不開教師的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生演示不夠到位時，及時引導(dǎo)學(xué)生評議，學(xué)生在思考、演示、評議的過程中，豐富了形象感受，加深了對課文內(nèi)容的理解，從而達(dá)到了鍛煉思維，發(fā)展智力的目的。生動的演示，再加上教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生對當(dāng)時飛機(jī)遇險的情形產(chǎn)生了身臨其境的感覺，自然而又真切，為后面的教學(xué)作了鋪墊。