教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣。

　　看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學習，你知道什么是“趕海”？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

　　學生交流初讀課文后的一些感受。

　　（讓學生身臨其境，激發情感，激發學習的興趣。）

　　趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

　　讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

　　學生齊讀課題。

　　二、精讀課文，體驗樂趣。

　　我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。

　　大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

　　學生選擇有趣的句子讀一讀。

　　★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　讀句子，說體會。

　　浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。

　　師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

　　★句子2：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　（同時出示人們趕海的情景圖）[

　　請大家讀讀這個句子。

　　還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

　　比較后再讀原句，想想該怎么讀？

　　你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現出來？

　　指名讀，讀出作者內心的興奮。然后再一起讀。

　　★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應的描寫的語句。）

　　把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。

　　★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

　　讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

　　這是一只怎樣的大蝦呢？

　　（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風。）

　　如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

　　再讀，讀出勝利者的喜悅。

　　同學們，“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

　　沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會做什么呢？

　　看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。[

　　（教師根據學生的回答出示句子，指導學生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設計的程序出示，而是在課堂上根據學生的回答，靈活機動地改變順序，體現學生為主體的原則，尊重學生的意見。）

　　快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。

　　出示句子：此時此刻，人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　學生讀讀句子。

　　教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊？好像跟題目沒什么關系，你們說呢？

　　在學生的回答中引導體會在趕海結束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

　　有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。

　　三、學習課文最后一個自然段。

　　背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

　　這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結全文。

　　（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺）

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　（本設計只是教師的一些上課的設想，至于整個教學的過程，更要關注學生的生成。處理好

　　生成與預設的關系，不牽著學生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

　　板書：

　　11趕海

　　追浪花

　　趣抓海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　作業：

　　寫一寫自己覺得最有趣的一件事。