【教例】五年級《火燒云》

　　生：這一課的第一段寫“霞光照得……大白狗變成紅的了……小白豬變成小金豬了”。這是怎么回事？

　　師：是啊，作者這樣寫是無意的疏忽，還是匠心獨運？請同學(xué)們發(fā)表意見。

　　生：這是作者在啟發(fā)我們進(jìn)行想象，燦爛的霞光顏色不同，動物身上染上的顏色也不相同。

　　師：霞光的顏色有什么不同呢?

　　生：火燒云的顏色“一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的……。”

　　生：此時此刻“紅通通”的霞光照在大白狗身上，“金燦燦”的霞光照在小白豬身上，這有什么不懂的！

　　師：兩種顏色同時照射嗎?

　　生：不是。天空的火燒云不但色彩斑斕絢麗，而且顏色變化的速度極快。“大白狗”剛剛變成“紅的”，轉(zhuǎn)瞬之間，“小白豬”就變成“小金豬了”。

　　生：我明白了。這時長了“金胡子”的喂豬老頭，恐怕會指著那個“乘涼的人”笑呵呵地說：“你怎么長了紫頭發(fā)了！”

　　師：同學(xué)們理解得很深刻。再想一想、這句話除了表現(xiàn)云霞的顏色變化莫測，在整篇文章中它在結(jié)構(gòu)上還起到什么作用?

　　生：統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

　　生：因為課文主要內(nèi)容是寫火燒云顏色多樣和變化速度很快，這一句在文章開頭就進(jìn)行概括，作者真是匠心獨運！

　　師：回答得很好。幾乎在同一時間白狗變紅，白豬成金，看似不易理解，實則暗示我們火燒云顏色變化多和變化快。五顏六色，變幻莫測，這才使我們感到心馳神往，浮想聯(lián)翩。

　　【評析】

　　一個學(xué)生的質(zhì)疑，引發(fā)一場饒有趣味的討論，既激發(fā)了學(xué)生對火燒云綺麗景觀的聯(lián)翩浮想。又歸納了課文的主要內(nèi)容。教師巧妙點撥，輕松愉快地解決了這一個問題，可謂“牽一發(fā)而動全身”。