習作教學片斷：說秋天——拓展思路，展開話題

　　1、小組交流。

　　師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視），參與交流。

　　2、集體交流。

　　（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導(dǎo)。

　　師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

　　生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

　　師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

　　（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

　　師：他觀察的多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

　　（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導(dǎo)。

　　教師抓住學生發(fā)言。在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

　　3教師小節(jié)

　　[設(shè)計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態(tài)。本部分的教學設(shè)計就是遵循以上理念，通過學生自由地說和教師的有機指導(dǎo)，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”好秋天奠定基礎(chǔ)。]