當師傅告訴我，要我在“強師工程”培訓班上一堂研討課時，我既興奮又緊張。興奮的是，作為青年教師希望有鍛煉的機會，緊張則怕把課上砸。經過導師們的精心指導和幫助，我反復修改教案。整堂課旨在激發學生的學習興趣，力求上出閱讀課的特點，使課堂充滿生命的活力。

　　片斷一：

　　師：出示奧運會五環旗，問：這是什么旗？

　　生1：這是奧運會的旗幟。

　　生2：是五環旗。

　　師：小朋友真聰明！你在哪里看見過它？

　　生1：我在電視里看見過。

　　生2：我在衣服的圖案上見過。

　　生3：……

　　師：（介紹有關申奧的知識。）今年的奧運會在雅典召開，它四年才舉辦一次，許許多多的國家都想爭取奧運會的主辦權，所以一個國家要申辦奧運會是相當不容易的。記得我們中國在1993年，也向國際奧體委提出申請，可惜失敗了，當時有許許多多的人都傷心的流淚了。但是，我們不氣餒，努力整整八年時間，在2001年7月13日，終于成功了，北京贏得了奧運會的主辦權。這一消息傳來，全國人民高興得不得了。今天，我們就來學習描寫這一場面的課文。

　　板書課題。

　　生：齊讀課題。

　　反思：

　　每一新課的開頭都是我頭痛，怎樣才能激發學生的學習興趣？一開始我設計的是從課題“成功”入手，結果沒有預設的效果。后經師傅的點撥直接從五環旗入題，再簡介申奧的不易，既符合了二年級學生的知識結構特點，又開了一個好頭。

　　片斷二：

　　師：課文寫了什么呢？請小朋友自己讀課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊標出自然段。

　　生：自由讀課文。

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀第一自然段？

　　（分小節讀課文）

　　師：他們要讀課文了，你們對他們有什么要求嗎？

　　生1：我希望他們讀的流利點。

　　生2：我想要他們讀的聲音要響亮。

　　生3：他們讀的時候不能隨便加字也不能隨便減字。

　　師：呀，提的要求還真多！你們做得到嗎？（行）好，開始讀吧。

　　生：（逐個地讀課文，逐個地糾正。）

　　師：聽了他們的朗讀，你知道課文寫了什么呢？

　　反思：

　　學生接觸一篇新課文，不可能馬上就能讀得很好。把文本讀通順，讀流利，最后讀出感情，要有一個過程。在設計這一教學環節時，教學的目標旨在讀通課文，初步感知課文主要寫了什么。一開始的自由讀課文是讀通課文的第一步；接著安排了指名分小節讀課文，是為了檢查學生是否能準確地把課文讀下來，其中讓學生自己提出朗讀的要求，既體現了學習的自主性，又使學生有明確的朗讀目標；最后讓他們說說課文主要寫了什么，起到了整體感知課文的作用。這樣一步步的下來，雖平淡但很有效，很扎實。

　　片斷三：

　　師：（出示歡慶圖）

　　小朋友真能干！老師要獎勵大家看一幅圖，說說你看到了什么？（什么時間？誰？在什么地方干什么？心情怎樣？）

　　生1：晚上，人們在天安門廣場舉行慶祝活動。

　　生2：夏天的晚上，人們在北京天安門廣場唱歌、跳舞，他們可開心了！

　　生3：……

　　師：小朋友真會觀察！這正如書上所說的“北京變成了歡樂的海洋”。

　　出示此句：“北京（）變成了歡樂的海洋。”

　　生：齊讀。

　　師：北京是怎樣變成歡樂的海洋的呢？填：立刻。

　　指名讀；指導讀；齊讀。

　　師：為什么北京立刻變成了歡樂的海洋呢？

　　出示句子：“喜訊傳來，人們不約而同的涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。”

　　（1）、自由讀此句。

　　（2）、生字教學：當小老師領大家讀；你將用什么辦法記住他們呢；給他們組個詞吧！

　　（3）、“不約而同”什么意思呢?

　　（4）、指名讀；指導讀；齊讀句子。

　　（5）、太棒了！可是那到底是什么喜訊呢？請看錄像。

　　師：說說什么喜訊？人們是怎樣的表現？

　　師：是呀！作為中國人都會感到無比的驕傲和自豪。齊讀第一自然段。

　　反思：

　　課文的第一自然段的教學采用“倒敘”的方法。根據二年級學生的實際情況，學習生字“訊、傳、約”時在語言環境中進行，完全跟課文結合起來。并且在看圖說話的時候，有意識地強調“什么時候，誰，在什么地方，干什么”的句式，注重了語文的工具性，為以后的寫作文打基礎。在理解“喜訊傳來”到底是什么喜訊時，我特地從網上下載了申奧成功的錄像，多媒體運用得恰到好處。課堂上學生積極地參與和有感情地朗讀，閱讀課不再是枯燥，而變得富有生機。

　　可是理解“歡樂的海洋”時，還可以生成，可以從“涌”字入手。又如“北京（）變成了歡樂的海洋”這一句的教學時，把填空式改成比較句子可能會更出彩。

　　可以這樣：北京變成了歡樂的海洋。

　　北京立刻變成了歡樂的海洋。

　　片斷四：

　　師：小朋友，你們看人們為什么這樣忘情地狂歡？北京為什么變成了歡樂的海洋？他們心中肯定有許多的話要說，聽！他們在說什么？如果你在天安門廣場，你會說什么？

　　生1：我們申奧成功了。

　　生2：我們今天要好好的慶祝一下。

　　生3：我們愛北京。

　　生4：……

　　師：（出示句子）我們成功了！

　　我們愛北京！

　　祖國萬歲！

　　指名讀；齊讀。

　　師：（出示第二自然段課文）小朋友，這段話我很想把它讀好，可是怎么讀也讀不滿意，你能教教我嗎？

　　生：讀。

　　師：生字教學。指名拼讀；說說你是記的？

　　師：指導朗讀。

　　指名讀。點出“幾十萬群眾”。

　　一小組讀；全班讀。

　　反思：

　　課堂之中要有師生互動、生生互動、學生和文本的互動等等。讓學生想像人們會說些什么，如果你在現場你會說些什么。再用教教老師的方法來激發學生的閱讀興趣，采用朗讀人數的遞增來逐步體驗“幾十萬群眾”的宏偉場面，從而有效的指導朗讀。

　　片斷五：

　　師：此時此刻，我們心里的千言萬語都匯成了一句話——我們成功了（再讀課題）。是啊！我們成功了，為了慶祝祖國的勝利，讓我們來為祖國放飛美麗的氣球吧！

　　師：（出示氣球課件）可是每個氣球都有自己名字，叫對了才能放飛。

　　生：自己先練讀。

　　指名組詞讀生字。

　　老師和學生一起放飛彩色的氣球。

　　反思：

　　剛剛用朗讀來慶祝申奧的勝利，同學們情緒激昂，這一自然的過渡，轉為復習生字。

　　人生當中最大的敵人是自己，只有不斷地超越自我，才能取得更大的進步。在今后的學習過程中，我將再接再厲，虛心向導師請教，練就扎實的教學業務水平。