新課程標準規定：“低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學生負擔，因此，我們把識字教學的重點放在了識字興趣的激發、識字方法的引導上，讓學生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學的一個片斷。

　　師：同學們，口字加一筆變成什么字？

　　生1：日。

　　生2：不對，我們幼兒園的老師說口加一橫不讀日。

　　師：恩，你記憶真好，口里加一橫，可以讀曰，但把口稍拉長一點是不是日呢？

　　生：是

　　師：還有嗎？

　　生：中

　　師：真不錯！還有嗎？

　　生：沒有了

　　師：加兩筆呢？

　　生1：目

　　生2：一塊田的田

　　生3：白天的白

　　生4：左右的右

　　生5：申（師點頭）

　　生6：自由的由（師豎豎大拇指）

　　師：小朋友們真了不起，想了那么多，還有什么？

　　生7：舊

　　生8：元旦的旦

　　生9：占

　　一聽占，另一生搶著說：點

　　師：點你加了幾筆

　　生伸了伸舌頭

　　生11：石頭的石

　　生12：葉子的葉

　　生13：古代的古

　　生14：只有的只

　　生15：兄弟的兄

　　師：哇！小朋友們太能干了，老師很佩服你們，你們的字都是哪里學來的？

　　這時的學生都搶著說：從電視里看的、幼兒園學的、爸爸媽媽教的、書上看來的

　　師及時提議：小朋友們都很愛學習，認識了那么多的漢字，老師有個建議，今天回家和你們的爸爸媽媽來一個比賽，口加兩筆可以變成什么字，看誰變的多，是你能干呢還是爸爸媽媽能干，好嗎？

　　生興高采烈地一齊回答：好

　　反思：

　　這一環節使我連連為孩子們的出色表現而嘖嘖稱贊，學生參與率達100%，學生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態，始終在積極思考已知的漢字，思維活躍，并有強烈的創造意識，自主性、主體性得到了充分的體現。