《船長》的第二課時上。學習“自救”這一部分時，學生找出了認為值得深入思考的句段，并在“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“……必須把60人全都救出去！”中感受到了船長的鎮定自若、保護婦女兒童的人性美以及舍己救人的美德。接下來照學生找出的句子，就該具體理解“……有個偉大的靈魂……”一句，具體感受人性美。

　　這時，一個平時挺調皮的學生自己站了起來，大聲叫道：“老師，船長很厲害，還要殺人呢。”另一個學生斜了他一眼，不屑地說：“船長不會真的殺人的。”這學生不服氣地嘟囔了一聲：“殺人狂。”聽著這段突如其來的對話，我突然想，這個地方對認識船長的另一個性格特征“果斷”有很大的作用，何不挖掘一下？于是，我就問大家：“你們覺得船長的做法對嗎？”學生一時愣住了，接著有人說對，有人說不對。見大家都很茫然，我便拋給全班同學一個問題：“船長是真的要這么做嗎？他為什么要這么做？有沒有更好的辦法嗎？請大家仔細閱讀相關自然段，并聯系當時的情形好好想想。”

　　過了一會，許多手舉了起來。經過一番議論，大家都認為船長會這么做，因為當時的情況太危急，太混亂，如果男人們沒有遵守秩序，女人們不但不能得救，而且可能會造成更大的傷亡。要想男人們遵守秩序，船長就必須嚴懲不怠。見他們認識到了船長做法的必要性，我就問：“從這一做法中，你對船長有了什么新的認識？”學生們都說：“船長處理事情果斷，有魄力。”接著我們就這一部分進行了朗讀，學生們將船長這一人物的鎮定果斷讀得很好。

　　這一插曲即將結束，我又提出：“同學們通過自己的思考和討論，對船長有了新的認識，這很好。如果在剛剛的討論中，能夠結合課文中的相關句段進行分析，那樣就更具說服力，更象個小評論家了。下次議論時，大家別忘了我們的課文啊。”同學們都點點頭。

　　在我的備課中，我沒有備到這點。但在上課前的教學思路回顧中，我想：教參中說本課著重體會的是船長的舍己為人和鎮定自若，但船長身上仍有其他的優秀品質也不必忽視。盡管教師不需累贅羅嗦，學生能自己體會出來是最好的了。當時我對船長身上所煥發出的人性美很感興趣。殊不知，課堂中的一個小風波生成了這樣一個機會。看了許多關于辨“預設”與“生成”這一對矛盾的關系的文章，感覺有價值的生成的確是促成精彩的好機會，我愿積極嘗試，也希望各位不吝賜教。盼跟帖！