師：（播放錄像：中午時(shí)分，情況突變，可惡的敵人竟使用燃燒彈連連猛攻，燒著了荒野，火苗乎乎蔓延，燒得茅草發(fā)出畢畢剝剝地響，霎時(shí)間，這片空曠的荒野變成了硝煙彌漫的一片火海。一個(gè)意外的情景出現(xiàn)了——邱少云被一團(tuán)烈火整個(gè)包住了。）出現(xiàn)了怎樣的危險(xiǎn)情況？

　　生：邱少云遇難了。

　　生：一團(tuán)大火把邱少云整個(gè)包住了。

　　師：哎呀！這怎么得了？作為戰(zhàn)友的我會(huì)怎么想？邱少云會(huì)怎么想？怎么做？我們轉(zhuǎn)換一下角色，分兩大組（作者組、邱少云組）來深入理解課文，體會(huì)角色好不好？

　　生：（齊）好。

　　（生分別進(jìn)入角色，進(jìn)入課文情境，組內(nèi)交流）

　　師：作者組的同學(xué)，你們有什么感受？

　　生：見到戰(zhàn)友被燒，我心理非常著急，痛心。我同時(shí)也擔(dān)心邱少云會(huì)跳起來或叫起來，要是這樣，我們的戰(zhàn)斗計(jì)劃就會(huì)全部落空。

　　生：我暗示他就地打幾個(gè)滾，熄滅身上火，這樣就可以保全自己。但還是不行，頭上的敵人一下子就會(huì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。

　　生：老師，其實(shí)邱少云身旁不遠(yuǎn)處就有一個(gè)泥水坑，他完全可以一點(diǎn)點(diǎn)挪過去，熄滅身上的火。

　　生：不可以，就算熄滅了烈火，但沒有茅草作偽裝，不也暴露自己了嗎？這樣做還是不行。

　　師：還有生存的可能嗎？

　　生：也有，我完全可以幫他扯掉棉衣，救出戰(zhàn)友，但這魯莽的行動(dòng)造成的后果也將不堪設(shè)想，所以我又無奈又難受。

　　生：我在心里默默地祈禱著邱少云能轉(zhuǎn)危為安，祈禱大活突然熄滅。

　　生：這慘不忍睹的一幕實(shí)在讓我悲痛萬分，心如刀絞一般，淚水迷糊了我的雙眼，我不敢朝他那看，但又忍不住不看。

　　師：這“不忍心看，又忍不住不看”又該怎樣理解？

　　生：不朝他看他那兒是因?yàn)椴蝗绦难郯桶偷乜粗鴳?zhàn)友被燒；忍不住不看，是想看看這位年輕的戰(zhàn)士是怎樣做到紋絲不動(dòng)的？

　　生：火燒得皮肉“吱吱”響，實(shí)在太慘了！所以不敢看；但一想到能看邱少云也許是最后一次啦，所以忍不住不看。

　　生：現(xiàn)在，我唯一能做到的，只有用眼光來安慰他，贊許他。也許他能讀懂這些，減輕一點(diǎn)點(diǎn)痛苦。

　　師：誰能把這復(fù)雜的心情通過朗讀表達(dá)出來？

　　生：（朗讀——體會(huì)——朗讀）

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　　評(píng)析：

　　入境。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)好處地運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)了立體環(huán)境，讓學(xué)生步入“聲、像、形“的同步畫面中。

　　感悟。進(jìn)入課文情境，進(jìn)入人物角色。運(yùn)用“看、聽、讀、思、議“實(shí)踐活動(dòng)，從“人物表現(xiàn)——內(nèi)心世界”的真實(shí)感悟中獲得成功的內(nèi)心體驗(yàn)。通過“自主探究、團(tuán)結(jié)合作、自我展示”全面培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　激情。用“心理視線”去感知去領(lǐng)悟，讓學(xué)生得到了情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了入境、感悟、激情的最佳境界。