教材內容是客觀世界的反映，但就某一課來說，它僅僅是客觀世界的一個支點或某一個側面，我們不能僅僅要求學生理解這些內容，還應該引導他們舉一反三，觸類旁通地去認識其他相關的事物，做到由此及彼，由個別到一般，實現課內外的溝通。

　　有位老師教《林海》一課，是這樣開導入新課的：

　　師：在生活中，哪些東西多了被稱為“海”？

　　生：天上的云多了稱為“云海”。

　　生：人多了稱為“人山人海”。

　　師：今天，我一路過來，兩旁金燦燦的油菜花一望無際——

　　生：（異口同聲）花海！

　　師：怪不得老舍爺爺把看到的大片山林稱作——

　　生：林海！

　　這樣，學生的思維活動面不再囿于課文內容，而是鉆進去，跳出來，由書本到生活，由個別現象到一般哲理，訓練了思維的變通性。