孩子們都很喜歡提問，大到天文地理，小到雞毛蒜皮，什么事情都會問個為什么。這個特點在課堂上表現得尤為突出，審題質疑便是他們的“愛好”之一。

　　上《林海》一課，還沒等我把課題寫完，就有孩子大聲提問：

　　“大森林就是大森林，為什么要叫“海”呢？”

　　“‘林’和‘海’是兩碼事，有什么聯系？”

　　T：“其實，這兩個問題完全可以由你們自己去解決。大膽提問很好，要是能自主積極探索，解決問題那就更好了！”

　　在我的鼓勵中，孩子們紛紛到書中尋找答案，有的讀，有的劃，有的思索……不一會兒，就迎來了熱烈的討論聲：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。”這兩句說明森林是綠的，所以像海。

　　師：那么花園的草坪也是綠的，能說像海嗎？

　　生：不能。一望無際的森林才像海。

　　師：對，能比作海的要范圍很大。比如，節日的天安門廣場上，到處都是人，可以怎么形容？

　　生：人山人海。

　　師：站在高山之巔，放眼看去是一片白茫茫的云層，可以怎么說？

　　生：云海。

　　師：說得真好。現在瀏覽全文能自己找出“林”與“海”的聯系嗎？

　　生：“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”這說明林像海一樣寬廣。

　　生：“群嶺起伏”這個詞語寫出了長滿樹木的山嶺像海的波浪一樣。

　　生：“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙”，課文中說就像海邊的浪花。

　　生：“千山一碧”的森林美得跟大海一樣。

　　生：森林可以綜合利用，也像大海一樣。

　　真令我沒有又想到，孩子們能從海洋的顏色、范圍拓展到物產、作用，還有自己獨特的審美欣賞，真是百花齊放。看來，愛提問的孩子們更能積極去發現，自主去學習，只要你把問題的彩筆交給他們，他們將會交上最美麗的答卷。