【教例】六年級第十一冊

　　師：現在我們來觀察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號“……”。

　　(生自學，教師巡視)

　　師：看好了嗎？找好的請舉手，請你說。

　　生：靜。

　　師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢？

　　生：清、綠。

　　師：(板書：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

　　生：漓江的水又靜又清又綠。

　　師：對不對？還可以怎么說？

　　生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

　　師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這幾句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說？漓江的水----

　　生：漓江的水靜靜的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水綠綠的。

　　師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，怎么說？

　　生：漓江的水真靜啊！

　　生：漓江的水真清啊！

　　生：離間的水真綠啊！

　　師：這三句話，大家說得很有感情。現在請你們讀課文中的這句話。

　　【賞析】

　　上海師范大學吳立崗老師曾指出：“我以為小學閱讀教學要進行一定的品詞品句的訓練……”詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：

　　1、進行了詞句邏輯訓練上的聯系：找出重點詞，并用關聯詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本的訓練----理解“靜、清、綠”三個字在句子中是并列的；

　　2、培養學生在詞句意義上的聯系訓練：將形容詞重疊，讓學生感知詞語的感情色彩；

　　3、培養學生想象能力，進行詞句思想上的訓練，將陳述句變為感嘆句，一個“真”字，學生不僅從課文的語言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過學生的再想象在頭腦中出現美的意境。

　　由此可見，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語文教學應當發展語言，發展思維。