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　　師：珍珠鳥通過一舉一動來向作者表示著它的親近。在與珍珠鳥的相處過程中，最讓你感動的是什么？

　　生：………（第十自然段）

　　師：假如你就是這只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？

　　生：……

　　生：……

　　師：怎么去讀，才能讓這個夢不受打擾？

　　指生配樂讀。其他同學看插圖，邊看邊想象。

　　師：在作者的眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的。這是多么和諧的畫面，多么美好的境界！你能試著給這幅圖起個名嗎？

　　生：《幸福時刻》

　　生：《美好生活》

　　生：《信賴》

　　………

　　賞析：

　　范老師的這節課，給人的是“水到渠成”之感。為什么會有這種效果呢？

　　“以情感人”，是本篇文章的特點。范老師正是抓住了這一點，引導學生從語言文字中體會人對鳥的愛護、尊重，鳥對人的信賴，從而受到愛的教育。“最讓你感動的是什么”“假如你就是這只可愛的小鳥，你會做什么樣的夢？”“你能試著給這幅圖起個名嗎？”這些看似平淡的引導，卻恰恰是引導學生體會人與鳥之間真摯情的方向標，也體現了老師高超教學能力。是本節課成功之處。