師：（看圖）在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀！你能給書上的插圖起個名字嗎？

　　（學生思考片刻，紛紛舉手）

　　生：幸福人家

　　生：友誼地久天長

　　生：讓世界充滿愛

　　師：起的真好！誰能再簡單點？用一個字或者兩個字？

　　生：信賴！

　　師：可以！是誰對誰信賴？

　　生：是互相的！

　　師：誰能用一個詞語來起名？

　　生：夢！

　　生：愛！

　　生：情！

　　師：真是越來越簡練了，包含的情誼也越來越深了。

　　師：你們真是有愛心的孩子！作者看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受！（理解最后一句！）

　　師：人和鳥竟然能達到如此境界，使我們得到一個啟示：人與人之間要互相幫助，互相尊重，友好相處，世界就會充滿愛！你能仿照作者內心的感受，自己也寫一寫關于“信賴“的格言嗎？

　　生：信賴是搭建友誼的橋梁！

　　生：信賴是友誼地久天長的標志！

　　生：信賴會使我們的家園充滿色彩！

　　生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙！

　　評析：

　　在課文快結束時，范老師設計了兩處很有創意的地方，非常精彩：

　　一是“給文中插圖起名”。在這一環節中，教者注意引導學生起名時由字多到最后用一個字簡潔、明了的概括起來。這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。

　　二是“自行編寫信賴格言。”這一環節的精心設計，從學生的精彩發言中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。