師：圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？

　　生：主要寫了兩部分，一是住宅的特點，二是怎樣建造住宅的。

　　師：快速默讀課文，標注有關內容加以體會。

　　生：住宅的特點是選住址慎重；隱藏。

　　生：挖洞工具特別柔弱。

　　師：這是內部特點

　　師：待會說外部特點時能不能用一個詞概括。

　　生：朝外不向陽、隱藏、干燥、彎曲、有平臺。

　　師：內部特點呢？

　　生：光滑、平整、儉樸

　　師：有沒有同學畫得比她多的，找幾個同學把住宅特點板書到黑板上（四位同學到黑板上板書），其他的同學用自述的方法介紹住宅的特點，介紹時最好用上述上的表達方法。

　　師：請同學們看板書，從這幾位同學的板書來看，課文介紹住宅特點時是按照從外到內的順序介紹的。

　　師：誰愿意用自述的方法介紹住宅的特點？（教師找三位同學介紹）

　　師：（學生抓住特點介紹得很生動很有情）這幾位同學說得這么好，與平常愛發言分不開的。

　　評析：

　　張老師一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，張老師讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情。從學生的介紹來看，張老師平時很注重學生的主體體現，注意培養學生語言的表達。這一環節的設計把人文性和工具性不露聲色的融合在一起了。