師：為什么說鯨不是魚？

　　生：因為鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，鯨是胎生的，鯨用肺呼吸，所以說鯨不是魚。

　　師：既然鯨不是魚，那它為什么是魚字旁呢？

　　生：因為古代的時候科學還不發達，人們不知道鯨是哺乳動物。人們看到鯨生活在海里就把它當作了魚，所以造字的時候把它寫成了魚了旁。

　　師：看來，漢字中也有不少冤假錯案！今天，我們通過學習《鯨》這篇課文，已經知道了鯨不屬于魚類。現在，我們就來為鯨重新造個漢字，讓它名副其實、名正言順，要求講出理由。

　　生：應該是“月”字旁，因為鯨是用肺呼吸的，“肺”就是“月”字旁。

　　生：“京”的上面加個“大”字，旁邊再加上三點水。因為鯨生活在海里，而且是海里最大的動物。

　　生：應該寫成“巨”字旁，因為鯨的身體特別龐大。

　　生：應該是“廣”字頭，因為鯨的身體很大，“廣”表示大。

　　生：應該寫成“犭”旁，因為鯨同豬、狗、狼等動物一樣都是哺乳動物。

　　生：應該寫成“土”字旁，因為鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，“土”代表陸地。

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　　師：剛才，大家給“鯨”造了不少名副其實的字，這些字要比古人造的字來得科學合理。我謹代表鯨向大家表示衷心的感謝！以后文字改革的時候，大家可以把你們的意見提供給有關部門，推動漢字的不斷向前發展。不過，文字改革是一項綜合的大工程，不是說改就改的。在“改”之前，我們還得老老實實地把“鯨”寫成魚字旁，維護漢字的純潔性，而不能自作主張，寫成剛才你們所造的那些字。

　　【評析】

　　“鯨是哺乳動物，不是魚類，這是《鯨》這篇課文要向我們介紹的一個知識，也是要求學生理解和掌握的一個重點。本教例在理解“鯨是哺乳動物，不是魚類”的基礎上，根據鯨“名副其實”的情況。學生給鯨重新造一個漢字，引領學生走進創新的天地，讓學生經歷了一番創新的體驗。而“造字”這一創造性活動不是純地為了創新而創新，而是深深植根閱讀理解的基礎之上，反過來又為閱讀理解服務。可以說這一創新活動“源”清“的”明。通過“造字”活動，在發展學生創造性思維的同時，使學生對漢字的發展有了一個大致的了解，更為重要的是加深了對“鯨是哺乳動物，不是魚類”的理解。這樣的創新活動緊扣閱讀教學目標，在教學中應該得到提倡。