一、情境激趣，導(dǎo)入課文。

　　師:老師請(qǐng)你們看一段文字和圖片，看看你能從中捕捉到哪些信息，注意快速閱讀，抓住要點(diǎn)。(在屏幕上顯示關(guān)于劉伯承生平的文字圖片介紹)

　　(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　師:請(qǐng)同學(xué)們思考:為什么用"軍神"這個(gè)題目。

　　二、初讀感知，讀文質(zhì)疑。

　　師:請(qǐng)自由朗讀，要求讀正確、讀流利、讀出自己的感受。

　　(生自由讀課文)

　　師:在讀的過(guò)程中，你碰到難讀的詞句了嗎?把你認(rèn)為很難讀的地方多讀兒遍。

　　師:說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受。

　　(學(xué)生交流初讀課文的感受)

　　師:請(qǐng)大家快速默讀課文，提出不懂或是真正值得研究的問(wèn)題。

　　(生默讀課文后紛紛提問(wèn)沃克醫(yī)生為什么在手術(shù)中會(huì)雙手顫抖?劉伯承在做手術(shù)時(shí)一定很痛，為什么他一聲不吭?劉伯承做手術(shù)時(shí)很痛苦，為什么不打麻醉針?為什么以"軍神"為題?"勉強(qiáng)一笑"代表了什么U

　　(教師一邊專(zhuān)注地聽(tīng)，一邊迅速將學(xué)生所提問(wèn)題的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。)

　　三、梳理問(wèn)題，閱讀思考。

　　師:看來(lái)同學(xué)們真的很會(huì)讀書(shū)，提出了那么多問(wèn)題。那么，就請(qǐng)你選擇一個(gè)你認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，帶著它研讀全文，試著從文中找到答案。可以自己一個(gè)人研究，也可以互相討論。

　　(學(xué)生默讀思考，討論;教師巡視，參與討論。)

　　(每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題并不一定都是需要全班一起解決的問(wèn)題，因此教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題就成了教學(xué)成功進(jìn)行的一個(gè)重要步驟。)

　　四、研讀交流，提煉主題。

　　師:剛才，老師看了幾組，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在研讀"為什么沃克醫(yī)生說(shuō)遇到了一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，為什么說(shuō)劉伯承是軍神"這兩個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)交流一下，說(shuō)說(shuō)你的理解，好嗎?

　　生:從第16和17自然段能體會(huì)到劉伯承是"軍神"，因?yàn)樗�在手術(shù)臺(tái)上很堅(jiān)強(qiáng)。

　　生:我從"病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單……"這一段看出劉伯承是"鋼板"，是"軍神"。

　　師:能抓住重要的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)感受，很好，如果能從重要語(yǔ)段中抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)談自己的理解，就更好了。

　　生:我從沃克醫(yī)生"雙手顫抖，汗珠滾滾"這里體會(huì)到手術(shù)很難。

　　生:他擔(dān)心劉伯承會(huì)暈過(guò)去才汗珠滾滾。

　　生:他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。從"居然"這個(gè)詞同樣也能體會(huì)到。

　　("提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)。》而學(xué)生解決問(wèn)題的渠道就是王老師所用的"讓學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀感悟，困難處小組伙伴或全班研討合作探究"的方式。)

　　(再讀第16和17自然段。)

　　師:是呀，那么痛，那么難以忍受，他卻

　　生:一聲不吭。(請(qǐng)學(xué)生板書(shū):一聲不吭。)

　　生:"鋼板"比鐵還堅(jiān)硬，說(shuō)明他不僅外表堅(jiān)強(qiáng)，而且內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)偉大的人物。他不使用麻醉劑，是因?yàn)?quot;他今后需要一個(gè)非常清醒的大腦"，為革命做貢獻(xiàn)。

　　師:你能聯(lián)系上下文來(lái)談感受真不錯(cuò)。同學(xué)們，劉伯承拒絕使用麻醉劑是這次手術(shù)的特殊之處，這一段明確告訴我們:劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因是¨

　　(齊讀第13自然段，交流讀后的感受。)

　　(教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，抓住劉伯承開(kāi)刀不用麻醉劑引導(dǎo)集中討論，這是在挖掘軍神人格的巷力、力量的源泉。)

　　生:沃克醫(yī)生認(rèn)為病人不能忍受摘除壞死的眼珠、把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而劉伯承卻說(shuō)"試試看吧"。我覺(jué)得他真是一塊鋼板。

　　(再讀第14和15自然段。)

　　(語(yǔ)文課如果只是教師和學(xué)生的對(duì)話是不夠的，還必須要讓學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們反復(fù)地朗讀體會(huì)。老師安排的幾次再讀很重要。)

　　師:"試試看吧"這簡(jiǎn)單的四個(gè)字包含著多么巨大的勇氣和毅力呀!

　　生:我覺(jué)得劉伯承是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的鋼板，他動(dòng)手術(shù)時(shí)動(dòng)了72刀都能數(shù)出來(lái)，真是不同尋常。

　　師:大家輕輕地?cái)?shù)一數(shù)，閉上眼睛想象一下:"1、2、3…·

　　(配上手術(shù)刀的音響)50……60¨去……"我要挺住……")70……'

　　(此處的錄音加入恰到好處進(jìn)理解。)

　　(再讀第18-21自然段)

　　師:我們無(wú)論從描寫(xiě)劉伯承的語(yǔ)段中，都可以感受到劉伯承的重要語(yǔ)段)

　　一"的"鋼，(畫(huà)外音一一"我不能暈過(guò)營(yíng)造氛圍，激發(fā)想象，促語(yǔ)段還是從描寫(xiě)沃克醫(yī)生鐵般的意志。(引讀課文中師:同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎叫指黑板上的問(wèn)題)我們?cè)谘芯窟@個(gè)主要問(wèn)題的過(guò)程申不知不覺(jué)地解決了其他的許多問(wèn)題。(一一擦去一些已經(jīng)解決的問(wèn)題，留下幾個(gè)還沒(méi)有解決的問(wèn)題)"劉伯承為什么用假名"這個(gè)問(wèn)題，相信大家聯(lián)系課文的結(jié)尾，聯(lián)系課外的資料，聯(lián)系課前屏幕閱讀的內(nèi)容一定可以解決。至于《軍神》為什么要寫(xiě)沃克先生那么多的神情變化，我們留到下節(jié)課研究好嗎?

　　(借助想想、讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題絕大部分已經(jīng)解決i剩下的問(wèn)題正好成為懸念，變?yōu)橄鹿?jié)課繼續(xù)探究的主題。)

　　五、情境感染，升華主題。

　　師:這篇文章還有一個(gè)題目叫《手術(shù)臺(tái)上》，因?yàn)檎�是在這個(gè)手術(shù)臺(tái)上誕生了這位軍神，讓我們來(lái)看看這個(gè)特殊的手術(shù)吧!(播放電影片段)

　　(定格:抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手。)

　　師:讓我們?cè)賮?lái)讀」讀課文第17自然段吧!

　　(師生共同深情地朗讀這段話)

　　師:怪不得沃克先生說(shuō)(出示第22自然段)

　　(齊讀:沃克先生驚呆了，大聲嚷道:"你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!")

　　師:同學(xué)們，劉伯承鋼鐵般的意志無(wú)愧于"軍神"的稱(chēng)號(hào)(配上音樂(lè)，再次朗讀:你是一個(gè)真正的男子漢!椏榛崴禱暗母職*!你堪稱(chēng)軍神!)，讓我們牢牢地記住他的名字吧! 劉伯承共和國(guó)的元帥我們心中永遠(yuǎn)的軍神!

　　(成功的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近主人公，讓學(xué)生的脈搏和主人公的脈搏一起跳動(dòng)。)

　　六、拓展延伸，強(qiáng)化主題。

　　師:老師這兒還有三個(gè)課外活動(dòng)建議(出示)，

　　1·劉伯承還有很多尊稱(chēng)，如"編外參謀"武神"教書(shū)先生"等等，你能搜集有關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)每個(gè)尊稱(chēng)的含義嗎?

　　2·你能搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)嗎?

　　3·你能將《軍神》改編成課本劇，和同學(xué)一起演一演嗎?

　　(這三個(gè)活動(dòng)建議主題明確，又富有綜合性、趣味性、實(shí)踐性。)

　　總評(píng):《軍神》的教學(xué)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是成功的，我以為至少有三個(gè)特點(diǎn):

　　1·以學(xué)定教。成功的課堂教學(xué)需動(dòng)態(tài)生成，它的基礎(chǔ)就是對(duì)兒童J$智現(xiàn)狀和發(fā)展可能作盡可能科學(xué)的估計(jì)。

　　2·追求真實(shí)。王老師的課沒(méi)有粉飾做作的東西，課堂上，她鼓勵(lì)學(xué)生大量提問(wèn)。學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題是什么，她就引導(dǎo)梳理解決什么。她所有的教學(xué)步驟都和學(xué)生的問(wèn)題緊密相關(guān)。

　　3·大膽采用了源于探究性學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法講究的是:在課堂學(xué)生的問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成和解決過(guò)程中，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，激活兒童潛在的問(wèn)題意識(shí)與批判精神。