師：面對這么大的鱸魚的誘惑，作者到底能不能戰勝自己呢？這魚到底該不該放？

　　生：該放

　　生：不該放

　　師：你有什么原因？你可以結合實例，找有力的依據來說說你的原因。同學間先討論一下。

　　生：我認為不該放。郭沫若小時候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個對聯，結果他對出來了。老師就沒有批評他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯誤，為什么我們不可以？

　　師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。

　　還有許多的同學舉出生活中的實例是

　　師：魚指的是什么？金錢地位，相當于魚。這條魚到底要不要？

　　生：不該要

　　師：所以這條魚不該要，談談你有什么收獲嗎？

　　生：不貪小便宜

　　生：做個正直的人

　　評析：教師抓住魚不該放評議結合實例讓學生談談這條有人的大鱸魚到底該不該放，先開始學生又存在僥幸心理的認為魚不該放。主要是因為剛一開始有一位學生談到郭末若的例子，對話體的展開很不利，而老師當時又給與了一定的肯定。