[教學設計說明]

　　《撈鐵牛》（人教版第七冊）一文敘述層次清楚，詳略得當，語言樸實，是對學生進行語言文字訓練的好材料。其中第三段具體講了打撈鐵牛的過程，涉及浮力知識，學生難于掌握。教學中，我們可以引導學生“一品、二看、三問、四讀”，學文悟道。

　　[教學設計過程]

　　一品。課文第三段內容是講懷丙怎樣打撈出鐵牛，共三個自然段。其中第四、五自然段寫懷丙利用水的浮力撈出第一只鐵牛，敘述詳細，是理解的難點。根據課后“思考、練習3”，我們可進行品字詞的訓練：

　　1、說說“鏟、浮、拔、拖”之間的關系，句序能否顛倒？為什么？

　　2、思考兩個“慢慢地”和“越繃越緊”能不能另外換詞？為什么？

　　二看。

　　看插圖。課文插圖可將文字信息變為可視的圖像信息，增強課文的直觀性，而且對于激發學生的學習興趣，發展思維能力，提高學習效果，都有所幫助。在此，我們可分兩步進行：1、從整體上觀察。看看畫面上有哪些人和物，初步了解畫面內容；2、一部分一部分地觀察，有層次地了解畫面內容。

　　看演示。在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。

　　三問。古人說：“問則疑，疑則思”。愛問是創造精神的反映，會問是創造力的表現，善問是學習進步的表現。在教學過程中，我們應該要激發學生的學習興趣和學習熱情，讓他們努力去鉆研自己所困惑的問題，從而質疑。

　　啟發性問：缸底的鐵塊為什么會往上升？鐵塊上升和鐵牛能從沙中撈起，原因是什么？

　　復述性問：如果你是懷丙，你怎樣指揮打撈第二只鐵牛？

　　實踐性問：舉例說明現在人們利用水的浮力可以做哪些事？

　　四讀。讀是理解文章的重要方法，是學生必須具備的閱讀能力。通過朗讀，我們能記住文章的內容，理解文章，受到教育，這也是讀書的主要目的。

　　了解讀。在讀通的基礎上，再讀課文，了解本段的主要內容。

　　比較讀。為了讓學生準確的把握關鍵詞，比較朗讀：1、和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙減少了，船身向上浮，拴住鐵牛的繩子繃緊了。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥向上拔；2、和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

　　彌補讀。琢磨琢磨再讀，通過讀加深對課文的理解。

　　回味讀。學完本段后，反復誦讀，反復體會課文運用語言文字妙處，熟讀或背誦。